淺談小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

楊曉玲

（貴州省貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)新天二小，貴陽(yáng) 550000）

一、小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的概念

在目前的教學(xué)工作當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種十分重要的教學(xué)手段，在各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用當(dāng)中十分廣泛。對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，指的是在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)量較大或者知識(shí)難度較大的課程進(jìn)行合理的組內(nèi)分配，在小組內(nèi)部成員完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)支護(hù)，將取得的學(xué)習(xí)成果與其他組員進(jìn)行分享，更為高效的學(xué)習(xí)一些知識(shí)量大以及難度高的課程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的意義

（一）展現(xiàn)學(xué)生的主體性

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在一個(gè)自由交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)下，更好地展現(xiàn)自身的主體性，從而營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的自主意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師所扮演的角色更多的是知識(shí)的講授者，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，但是在合作學(xué)習(xí)下，教師能夠扮演更多的角色，既是教學(xué)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，也是教學(xué)活動(dòng)的參與者，這也就使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系得到了很大的改善。在這樣一個(gè)平等的交流中，學(xué)生所獲得參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)是均等的，更利于學(xué)生形成一個(gè)平等互助的關(guān)系，從而為學(xué)生主體性的展現(xiàn)提供了良好的平臺(tái)，更好地進(jìn)行學(xué)生特點(diǎn)以及潛能的挖掘，真正地實(shí)現(xiàn)了全員參與的教學(xué)模式。

（二）提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生所面臨的課程知識(shí)量很大，同時(shí)學(xué)習(xí)難度較高，這就使得教學(xué)壓力很大。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往較低，許多教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利的完成。但是，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)量，在學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，以一種合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的交流，極大的促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升。特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，能夠更好地應(yīng)對(duì)一些復(fù)雜課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

（三）鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之后，能夠?qū)W(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行鍛煉，更好地提升其合作意識(shí)。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，能夠更好地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)能夠以另外一種方式完成，從而對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，在合作學(xué)習(xí)模式的作用下，學(xué)生能夠自主進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，這也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升提供了可靠的保障。

三、小學(xué)英語(yǔ)教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

為了更好地提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，從而保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展，為學(xué)生分組提供便利的條件。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自信心。與此同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的講解，更好地在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偏離的情況。為了更好地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在比較與對(duì)照的基礎(chǔ)上，高效地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）提升分組的科學(xué)性

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，必須要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，保證組內(nèi)學(xué)生能夠得到互補(bǔ)，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，將合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)。這就需要在進(jìn)行分組之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，從而將各個(gè)因素充分的考慮進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)合理的分配，保證同組學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師應(yīng)該制定清晰明確的分組方式，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，自身承擔(dān)起指導(dǎo)者與監(jiān)督者的職責(zé)。除此之外，必須要提升分組的科學(xué)性，更好地進(jìn)行學(xué)生互助意識(shí)以及合作意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的課堂管理

教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了更好地將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，必須要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的課堂管理。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自律能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，這就需要教師充分地發(fā)揮出自身的監(jiān)督職能，在課堂上進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與巡視，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行更正。而在小學(xué)討論出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行協(xié)調(diào)，提升課堂效率。在進(jìn)行組內(nèi)討論的時(shí)候，應(yīng)該告誡學(xué)生盡量壓低聲音，避免影響到其他小組的學(xué)習(xí)，同時(shí)嚴(yán)禁在課堂上嬉戲打鬧，嚴(yán)格遵守課堂秩序，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié) 語(yǔ)

在當(dāng)前的教育體制改革下，英語(yǔ)教育的重視程度在不斷地提升，特別是在小學(xué)教育階段，英語(yǔ)教育教學(xué)水平獲得了顯著的提高。在小學(xué)英語(yǔ)教育當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)方式，為提升教學(xué)水平做出了巨大的貢獻(xiàn)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。合作教學(xué)模式作為當(dāng)前一種應(yīng)用十分廣泛的新型教學(xué)模式，能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地提升學(xué)生的課堂參與度，從而將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。所以說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，應(yīng)該更多地利用合作教學(xué)的模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確的分工，共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成最終的教學(xué)目標(biāo)，提升英語(yǔ)教學(xué)工作的水平。