淺談小學教育中如何培養學生創造力

陳永吉

（重慶市彭水苗族土家族自治縣郁山鎮朱砂小學校，彭水苗族土家族自治縣 409600）

一、引導學生進行創造性學習

（一）從小學生性格發展入手

當前，小學教育改革應該看到創造性學習的重要性，將提高學生創造能力納入重點工作中。雖然創造性是一種普遍潛能，但也會在具體的人身上有不同的體現，它可能被抑制、被扭曲或者被其他實物所阻礙。創造性也與人的性格有密不可分的關系，往往自信、堅韌不拔的人更具創造能力。有創造性的人喜歡獨立思考，有見識，善于交際，能夠吸取教訓，他們往往是善于觀察和總結的。由此可見，人的個性如性格、理念、興趣、愛好等與創造性有著密不可分的關系，因此，在培養小學生的創造性能力時，教師應注重培養小學生健康積極的個性特征，注重其良好性格的塑造和完善。

（二）摒棄傳統的教學觀念

在我國，傳統的教育觀念是以教師為主體，以教科書為核心，常常忽視學生的個性特征，導致學生缺乏主觀能動性和創造性。教師在教學過程中采用固定的教學方式和教學方法，單一地灌輸知識給學生，導致學生消極學習，失去學習興趣和動力。因此，為了更好地激勵學生發揮主觀創造能力，教師應該摒棄傳統的教學理念，以教學相長為目標，做好師生間的雙向溝通，創新教學方法，改變填鴨式的授課方式，鼓勵學生積極思考，獨立判斷，充分發言，讓學生能夠主動分析、歸納總結學習到的知識，從而幫助學生運用創造性的思維理解和記憶。同時，在教學中，教師應該鼓勵學生積極參與實踐活動，通過群體活動和人際交往活動，拓寬學生思路，鍛煉學生的情感表達能力和探索精神。

（三）向創造型教師標準看齊

為創造性而教，代表著小學教師應當以具有創造性為發展目標，努力提升自身素養。一位具有創造性的教師，會利用其多變的創造性思維將教學活動安排得有聲有色、生動有趣，繼而有效激發學生的學習興趣，賦予教材內容活力與生機，引導學生創造性思維的養成。

在關于小學生創造力培養的調查和研究中， 日本著名學者恩田彰提出有助于培養小學生創造力的教師需要滿足的要求有以下幾點。

1.教師本身要具有創造力。作為學生學習活動的組織者和引導者，要想培養和提升學生的創造力，教師要具備創造力，只有這樣才能為學生創造性思維提供源源不斷的火花。

2.教師要具有強烈的求知欲。在組織學生進入學習活動時，教師要表現出具有強烈求知欲的形象，如此才能調動學生的學習興趣，繼而挖掘學生的創造潛力。

3.教師要努力培養具有高度創造性的班集體。班級活動的開展影響的是整體學生，所以教師要學會以班帶人，以整體帶動個人，引導全體學生都提升創造性思維和能力。

4.教師要營造理解、溫暖以及活潑的課堂氛圍。有關研究表明，人在輕松、愉悅的狀態下，思維會非常活躍，而活躍的思維將是創造力踴躍翻騰而出的基礎。因此，在日常教學中，教師要注重和諧、生動的課堂氛圍的營造，盡力為學生提供一個生機勃勃的學習環境。

5.教師要具有和學生一起學習的態度。“活到老，學到老。”生命不盡，學習不止，對于教師也是如此，在開展教學活動中，教師一定要一直秉持謙虛、認真的態度，和學生共同學習。

6.創設良好的學習環境。良好的學習環境對于學生的學習效率有著事半功倍的效果，因此，教師在日常教學中，要努力創設良好的學習環境，為學生的創造性培養提供有力的外部支持。

7.教師要注重對創造性活動過程的評價。加強對學習具有創造性的活動過程的合理評價，可以有效激發學生的創造渴望，繼而提升學生的創造力。

二、發展學生創造性思維

（一）引導學生培養多向思維

培養學生多向思維，就是幫助小學生從不同的角度看待問題、分析問題和理解問題。具體來說，在平時的課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，知識源于課本，而不局限于課本。因此，不同科目的教師應當適當脫離教材，讓學生依據獨立思維軌跡去發現問題，進而培養學生的思考能力。

（二）積極肯定學生的創造性

教師在評價學生時應該多肯定、多表揚，以增強學生的學習自信心，還應該幫助學生敢于在教師、同學面前表達自我。具體來說，教師對學生犯的錯誤不應過分苛責，而要引導小學生從錯誤中吸取教訓，積累經驗；同時鼓勵小學生廣泛涉獵，多閱讀，多學習，開拓視野，從而將知識運用在平時的學習中。學生得到教師的表揚會更加自信，同時也能帶動其他同學共同進步。

（三）尊重學生個體

在實際教學中，教師應以平等的姿態對待學生，營造民主、平等的班級學習氛圍，讓學生之間互相學習，相互合作，充分發揮集體的創造能力。例如，在語文課堂上，教師可以將學生進行分組，讓其分別扮演文章中的不同角色并加以分析，再讓組與組之間相互評價，最后由教師進行總結，利用一些能夠活躍課堂氛圍的游戲或情境，提高學生的表現積極性，進而促進學生思維和表達能力的提升。

（四）進行特項創造性思維訓練

教師應對小學生進行專門的創造性思維訓練，如鼓勵學生去記憶和自由聯想，鼓勵學生積極提出針對不同問題的主張，鼓勵學生去編故事、講故事等。同時，教師應多組織一些班集體比賽活動，讓學生充分參與，并感受到除了學習，其他有益于身心健康的活動也是值得拓展的，同時鍛煉學生各方面的能力。

（五）培養學生的操作能力

操作能力是創造性思維的一種表現。例如，在小學數學、科學等課程中，教師應該鼓勵小學生多動手，讓他們在實際操作中運用所學知識發現問題并解決問題，這樣既能增添課堂學習的趣味性，又能真正培養學生的動手能力，從而刺激學生去發散思維，提高主動創造的能力。此外，學校也可以組織安排學生進行建模比賽、航模比賽等，以開發學生的創造性思維。