初中數學課堂教學中師生互動策略探討

王曉丹

（灤南縣程莊鎮川林初級中學，唐山 063000）

前 言

學生與教師都是課堂學習的主體，在實際的教學過程中，師生的默契配合對于完成教學任務來說非常重要。只有師生之間建立起親密的互動關系，才能構建出一種積極健康的課堂環境。對于初中數學課程來說，師生之間的互動不僅可以幫助學生深入了解和掌握數學知識，更重要的是提升學生的數學技能水平。

一、初中數學課堂教學師生互動現狀分析

（一）課堂教學模式過于古板

目前的數學教學課堂缺乏靈活性，過于死板和老套，具體表現為：①教師往往采用將知識點直接歸納給學生的模式，缺少相關案例的引用，學生不能盡心思考；②初中數學課程的知識點內容很多，課時也很緊湊，在較短的時間里教師不能及時應對，課堂教學不甚合理；③由于傳統的教學模式根深蒂固，教師的教學目標通常是以應對應試教育為主，這就對數學課堂教學提出了更高的要求，教師自然把課程安排得滿滿的，缺少互動機會。

（二）師生互動教學模式缺少存在條件

初中數學課堂互動與授課兩個環節脫節，這是師生互動教學模式缺少存在和發展條件的主要原因。在傳統的教學課堂上，都是教師占據課堂主體地位，學生知識聽課、記筆記，很難真正融入到課堂學習中去，這就造成了師生之間的地位不對等的情況，很難將互動環節進行下去。長久以來，學生很難對數學課堂產生學習興趣，他們的積極性和學習能動性很難有效提升。

（三）存在嚴重的兩級分化現象

目前的數學課堂上，學生的數學分數差距很大，兩極分化相當嚴重，這也是初中數學教學課堂上比較嚴重的問題之一，對師生互動造成直接不良影響，甚至影響整個數學課堂的教學效果。如果教師采用一貫的傳統教學方式，只有成績好、思維活躍的學生才能跟得上，其余的學生是很難理解的，這就使得學生之間兩極分化越來越明顯，不利于師生互動。

二、初中數學課堂教學師生互動策略

（一）課前互動

互動式的教學需要教師和學生都要參與進來，為了讓學生積極快速地進入課堂狀態，教師需要尋找一個切入點，將學生的注意力吸引過來，針對這一教學切入點讓學生主動探索，發揮主體地位作用，在教師的指導下，達到良好的課堂效果。教師需要從學生的興趣愛好入手，以趣引趣，這是實現課前有效互動的關鍵。例如，在講解《勾股定理》時，教師可以在正式內容講解之前向學生介紹我國古代在勾股定理上研究的成果，并且給學生講解勾股定理在科研、航天、建筑等方面的應用，比如在航天事業的探索方面，我國利用勾股定理向宇宙發出了很多信號，有地球上人類的語言、音樂、圖形等等。這些內容會吸引學生的注意力，會更加好奇勾股定理，在好奇心的驅動下，他們會產生學習興趣，為接下來的的學習奠定基礎。

（二）課堂互動

1.創設疑問情景互動

學生只有對問題有疑問，才能產生探究下去的欲望，才會主動投入到課堂學習中去，采用創設問題情境的方式，對于學生的學習和發展有積極作用。例如在講解“過一點有無數條直線”這一結論時，教師可以為學生創設這樣一個問題情境：試論證過兩點有且只有一條直線。學生在論證的過程中，可以充分發揮多媒體教學工具的作用，利用flash 插件播放過一點不停轉動的直線，讓學生們自主思考與探索。教師可以在學生觀察時提出幾個問題引導他們探索，比如：“觀察這個動圖你們發現了什么呢？”、“如何讓這個運動的線段停下來呢？”這個時候學生的思維方式會不斷地向這個結論靠近，最終得到正確答案，驗證論證題目。這種教學方式可以成功引起學生的注意力，提升他們的思維方式，這對于互動式教學是非常有效的。

2.采取小組合作的學習方式

在初中數學教學課堂上引入小組學習的形式可以給學生一個自主學習的機會和空間，讓他們能夠充分發揮想象力和創造力，通過一起探究學習的形式把數學的問題難點一一解決。例如在講解《二次函數圖像及其性質》時，教師首先把學生分成幾個學習小組，這個小組中，有優等生也有差生，避免兩級分化現象出現，同時給每一個小組配置一個負責任的組長；然后教師在黑板上繪制一個二次函數圖像，讓學生們進行觀察；最后每個小組都要細分學習任務，繪制這個函數圖像，并討論和總結其中性質。

3.課下活動中的師生合作

除了課堂教學之外，課下實踐教學也是非常重要且有效的教學方式，這對于培養學生的創新思維、拓展學習眼界有很大的作用。因此教師可以定期或不定期舉辦一些實踐活動，提升他們運用知識的能力和實踐操作知識的能力。例如，教師可以組織學生舉行“節約成本，做精打細算學生”的實踐活動，將數學理論知識與現實生活的實際問題結合起來，提升他們的數學思維。教師可以將學生帶到兩家不同的旅行社，詢問旅行各地的價格，然后選擇一個目的地，比較兩家旅行社哪一個更合適；除此之外，可以增加難度，改變這兩家旅行社的優惠方式，通過巧妙的引用和精確的計算給學生充分的自主學習空間，讓他們在學習數學理論知識時創新思維方式，解決生活的問題。

結 語

師生互動的教學方式對于數學的學習非常重要，能有效提高學生的學習能力和學習效果，在課前、課中和課下都采取該種形式的學習對于學生們的數學學習非常有幫助。