初中數學課堂教學生活化探究

荀敬哲

（貴州省威寧縣草海鎮東山小學，畢節 553100）

數學生活化教學是指數學老師從學生的生活實踐經驗出發，創設生活化的教學情境，運用生活化的教學方法進行數學課堂教學的授課模式。它有利于營造輕松、親切、切合學生心理的教學氛圍，縮短知識和學生心理上的距離，提高數學課堂教學效率。美國教育家杜威提出了“教育即生活”的觀點，陶行知先生則提出了“生活即教育”的論斷，兩位先驅的教育觀體現了教育與生活的辯證統一性。因此，在新課程改革背景下，探究初中數學生活化教學具有重要的理論與現實意義。

數學課堂應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近、現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。為此，作為一名中學數學教師，要經常為學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。以下談談我在教學中的一點體會。

一、數學聯系實際

“數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實，數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”《課標》也指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了更好地去服務生活。作為一名數學教師，我們應該有意識地把日常生活中的問題數學化，使學生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活處處離不開數學”，更養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創新性運用數學的積極性。通過數學實踐活動，不僅使學生學到活生生的數學，感受到數學存在于生活中，而且使學生經歷了一次愉悅的成功的情感體驗，明確了同類項的實際原型，又為合并同類項打好了基礎.同時也可以鼓勵學生自己去收集整理數據，積累一些素材為課堂服務。總之，數學知識來源于生活實際，生活本身又是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的現實生活與社會生活，將“身邊的數學”引入課堂，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。“名師進課堂”教學活動讓我們感悟到：教學時千萬不要把自己和學生都死死地捆綁在教科書里，死記那些學生認為枯燥的概念和公式。只有讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生的應用意識有意識地貫穿于教學的始終，才能使學生的數學素養得到真正的提高。

二、教材教學生活化

新課程標準特別強調學生主動地運用數學知識解決問題，強調學生用數學眼光從生活中捕捉數學問題。抽象的數學都與生活中的實際密切相關，因此，我們講解抽象內容時應與生活聯系，引導學生從實際生活經驗出發，在自主活動中理解，創造數學。如學習了相似三角形和函數等知識后，測量建筑物或樹的高度是一個典型的實踐性探究作業。例如：怎樣測量一棵樹的高度？試針對各種不同的實際情況，設計不同的測量方法。教師可組織學生到實地考察，記錄所遇到的實際情形，每人設計測量的具體方案，然后分四人小組討論交流，再選擇幾種典型的解答在全班介紹。這樣學生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問題。如學習了多邊形內角和定理后，讓學生利用一種或幾種地磚，設計一幅美麗的地板圖案。學校建了新校舍，要在長100 米，寬80米的矩形空地上建造一個花園，要求綠化面積是空地的一半，請為學校展示你的設計。這些例子很多，不同水平的學生都可以參與，充分發揮自己的想象力和水平，按照自己的思考設計方案，真正做到自主創新。可見，發散思維能力的訓練，是培養學生創造性思維能力的重要途徑，只有引導學生找出疑問，大膽猜想問題，勇于探索，學生的探索能力和創新思維才能得到有效的培養。

三、適當增加生活經驗題

教育學和心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會有興趣。因此，教學要從學生所熟悉的現實情境和已有的知識經驗出發，讓學生能夠積極地參與其中并體會到數學學習和現實的聯系，這是激發學生數學學習興趣的重要途徑，使學生在認識數學的同時，學到解決問題的策略，讓他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，從而產生學習數學的動力。比如在學習“列方程解應用題”時，在學習了解應用題的一般方法后，教師在講相遇問題應用題時可以提供這樣的場景：讓兩個學生上講臺表演，兩人從教室的兩端同時起步相向而行，經過一定時間后相遇。（兩人的速度不同）這樣的應用題改變了以往應用題的敘述方式，這樣的應用題具有一定的趣味性和時代性，這樣的題目也很自然地激發了學生的學習興趣和探究欲望。

結 語

數學課堂不僅僅是學生學習的地方，更應是學生“生活”的樂園。讓生活走進初中數學課堂，適應學生的學習生活和個性發展的需要，讓所有的初中學生都能在數學課堂中接觸生活、感悟生活，學習生活中必需的數學，才能更好地實踐課改精神，推進課程改革，促進素質教育。