初中體育教學質量的提升策略

梁文高

（貴州省安順市鎮寧縣六馬中學，安順 561000）

一、初中體育教學中存在的問題

（一）教育內容和形式比較單一

雖然當前我國已經開始在初中教學中推行素質教育，體育教學時間在一定程度上得到了保障。但體育教師卻幾乎沒有根據素質教育的要求對體育教學內容和方式進行創新。在很多初中體育教師看來，讓學生上體育課、進行體育鍛煉就算是對學生展開素質教育。因此初中體育課教師很少對體育課的內容和形式進行創新，以至于學生初中三年的體育課幾乎都是重復的內容和形式。這樣的初中體育教學，雖然能夠在一定程度上讓學生感到身心放松，但卻遠達不到培養學生體育核心素養的程度。更別說培養學生對體育鍛煉的興趣，讓學生熟練地掌握各種體育項目。

（二）缺乏終身體育思想教學

初中體育教師在教學中很少會培養學生終身體育思想，只是基于當前教育的需要展開教學。比如在跑步這一項目的教學中，教師會讓學生為了完成400m 或800m 的跑步考試，而讓學生進行跑步訓練。或在每節體育課的開始，讓學生先通過跑步進行熱身。但在400m 或800m 的跑步考試結束之后，教師就不再強制性要求學生進行跑步訓練。而且在整個跑步訓練的過程中，教師也很少引入終身體育的思想。以至于學生進行體育鍛煉，練習體育項目的目標，也僅限于應付體育考試或體育教師的測試。而不會考慮到跑步對自己身心健康作用巨大，除了在體育課上跑步之外，課余時間也應該多加強鍛煉，更不會考慮到自己應該一直保持跑步的習慣。因此在體育課一結束，很多初中生就不再進行任何形式的體育鍛煉。

（三）學生對體育課的興趣單一

雖然很多初中生都很喜歡體育課，但若進行實際調查，可能會發現，他們喜歡的并不是體育課上的體育教學內容，而是玩。當前的應試教育體制給學生制造了很大的學習壓力，因此初中生都希望通過體育課來放松，而不是參與沉悶而累人的體育活動。初中生在體育課上的“玩”，主要是參與自己喜歡的體育運動，比如男生喜歡打籃球，女生則更傾向于自由活動。總結來說，初中生對體育課的興趣，并不在提升自己的體育素養，掌握體育運動技能上，更多的是希望通過體育課，使自己的身心得到放松。

二、提高初中體育教學質量的策略

（一）根據初中生的興趣點對體育教學進行創新

當前初中生對體育課興趣單一的主要原因之一，就是體育教師安排的體育教學活動和形式不能引起他們的興趣。而在當前各種娛樂節目、新運動形式層出不窮的情況下，學生更覺得教師的教學方式與內容無聊。因此，教師可以根據當前初中生的興趣點，對體育教學內容和形式進行創新。比如對于跑步的訓練，教師就可以參考《全員加速中》這一綜藝節目，讓一部分學生作為“逃生者”，另外一部分學生作為“抓捕者”。在活動中“逃生者”需要通過不斷地跑動運動救生物品，“抓捕者”則需要尋找到“逃生者”將其抓住，組織起逃生。在這個過程中，學生不但一直要處于跑步狀態，為逃避抓捕，或為抓捕逃生者，也能鍛煉學生的隨機應變能力。而且整個活動過程十分有趣，在學生的參與下，也經常會發生一些令人捧腹大笑的事件。相對于傳統的圍著操場跑步，相信這種新的跑步形式，學生一定很喜歡參與。

（二）培養學生的終身體育思想

培養學生的終身體育思想，能夠讓初中體育教學活動展開地更為順利。因為終身體育思想的培養，意味著學生將從之前被教師領導參與體育活動，變為主動參與體育活動，甚至會要求教師根據自己終身體育發展的方向，制定個性化的教學內容。培養學生的終身體育思想并非一朝一夕就能達成，初中生即便能很快轉變自己對體育學習的態度，但卻很難做到長期堅持。首先，教師要現在思想上進行滲透。比如，從學生未來的職業分析。學生在進入工作后，必然會選擇一份職業，而很多職業都會存在一定的職業病。教師可以從這個角度出發，使學生意識到自己對體育鍛煉的需求。另外，初中生都很愛美，教師可以將體育鍛煉和健身聯系起來。以加強體育鍛煉可以使學生保持良好身材為引導語，強化學生加強體育鍛煉的意念。其次，教師要循序漸進地幫助學生完成自己的鍛煉目標。先根據學生的需求，設置一個小的鍛煉目標，在學生完成小目標后，再逐漸設置大的目標。這樣學生就會覺得這些目標的完成，并不是一件很難的事，進而愿意堅持。而當學生的目標越來越高的時候，這時候學生已經具備了較強的體育運動能力。再次提升體育鍛煉目標，就不再是教師的強制要求，而是學生自我突破。

（三）增加民族傳統體育文化在教學中的滲透

我國民族傳統體育文化中，其實有很多項目都很適合加入到初中體育教學中。而且相對于現代體育項目，初中生對民族傳統體育的興趣更大一些。比如，很多初中生在都看過武俠小說，希望自己有朝一日也能練習武功，成為一名大俠。當教師將武術這項民族傳統體育加入到教學中時，相信初中生一定會十分積極的學習。因此在初中體育教學中，教師可以將民族傳統體育項目單獨加入到教學中，也可以將其和現代體育項目進行融合。這樣一來，初中體育教學的內容和形式就豐富了起來，學生對體育課的興趣，也不再只是想放松身心。更多的是想掌握一門民族傳統體育技能或感受民族傳統體育的濃厚民族氛圍。在初中體育教學中滲透民族傳統體育時，教師還可以構建一定的民族情景。

結 語

當前初中體育教學中存在的諸多問題，主要是因為教師和學生對體育課的定位存在誤解。教師認為體育課就是基于體育教材展開教學活動，學生則認為體育課就是要讓快樂的玩耍，都忽視了體育課的實際價值。