利用繼續教育平臺開展網絡教研活動

劉江平

（河北省唐山市灤南縣第一實驗小學，灤南 063500）

網絡教研是現在互聯網時代的一種新型的教研模式，是以網絡平臺為支撐的。農村，作為相對城市而言比較落后的地方，是可以通過網絡教研學，在網絡平臺上與各個地區的普通教師，專家教師，之間溝通學習，學習他們好的教學模式，提高教學效率，同時促進了教師教學與科研的緊密結合，以教促研，以研帶教，構建了課堂教學與課外延伸學習一體化的知識體系。因此，我們應著眼于當前教學點的實際情況，因地制宜地開展網絡教研活動，促進教師的專業成長。

一、利用繼續教育平臺開展網絡教研活動

國家教育局為了使教師與時俱進，更新知識體系，規定每位教師每年都需要參加完成72 個課時的學習任務的繼續教育的學習活動。為了使這樣的活動很好地，有意義地進行下去，幾乎每一個這樣的教師學習平臺都會設置網絡研修任務，在這樣的平臺上上傳自己的優秀教學課程、教學設計，以及教學反思和對社會教育的建議等。小組與小組之間，由組長上傳一個教學實錄視頻，供組員評價、研討等。教學點教師還可以通過觀看在線專家講座、提問輔導老師、與其他學員交流，隨時隨地進行教學研究。通過這種網絡教研模式開展課題研究、校本研修、學術沙龍等教研活動，探索解決新課改中的教育教學問題，提高教學點教師的教研能力，促進教師的專業發展，是一種極為有效的途徑。

二、組建學科研修小組開展網絡教研活動

由中心校各學科組長擔任研修組長，具體負責本科組教師研修活動的開展，建立研修QQ 群或微信群，通過網絡視頻會議、屏幕分享等方式開展集體備課、教學案例分析、專題研討、在線學習等教研活動。教師通過這種網絡教研方式，拋磚引玉，與其他教師一起解決教學困惑、分享教學經驗，而且這種交流學習狀態可以持久保持，教學點教師可以根據自己的需求有選擇性地學習，并且可以深入反思和反復研究，不斷拓展教研活動的深度。

（一）參與學科聯盟教研活動

結合全國、省市教育學會的網站資源，了解當前本學科的前沿信息，共享資源，參與網絡研討活動。教學點教師要積極主動地參與學科聯盟教研活動，開啟學科之門，汲取他人先進的教學經驗，拓寬自身專業視野和豐富學識。

（二）參與教學點優課曬課活動

實施新課程改革的主戰場是課堂，因此網絡教研的核心也是課堂教學。“一師一優課、一課一名師”活動是2015后每年都會舉辦的，目的是為了進一步加深教師對信息技術推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，充分調動各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創造性。而每年河北省都會對應舉辦教學點優課曬課活動，鼓勵教學點教師突破地域限制，創新優課。每位曬課老師需要在省平臺報名參加曬課，并將教學設計、教學實錄及教學資源上傳到相應節點，所展示的優課供其他老師觀摩學習和評價。然后由縣、市、省三級教育行政部門組織評審，根據教育部的優課評選標準，評出縣級、市級、省級優課。這種方式主要是通過上課、曬課、評課系列活動來提高教師的教學水平和科研能力。

在2018 年，河北省唐山市共有233 位教學點老師參加曬課，參與率為7.8%，總人數排在全省第11 位，其中42節獲得市優，占16.3%，15 節獲得省優，僅占6.1%。因此我縣教師通過優課曬課活動開展網絡教研的積極性有待加強，信息技術與課堂整合的能力有待提升。 教學點教師應該抓住這么好的平臺機遇，快速有效提升自己的教學水平，實現學校整體教學質量的提高。

（三）參加名師工作室教研活動

當前，名師工作室開始在各級教育行政部門和名校流行起來，他們都開始去成立名師工作室，相應國家教育號召，充分發揮名師的示范引領作用，實現資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養一批師德高尚、造詣深厚、業務精湛的教師。名師工作室一般都會組織同課異構、下鄉支教、課題研究、專題匯報、成果論證等教研活動，教學點教師應該直面這樣的挑戰與機遇，借此提高自身的教學水平和課題研究能力。

三、利用網絡平臺進行常規化教學反思

通過數據調查，我們發現實際上教學教師很少有能夠走出去學習的機會，他們因為地區的問題，可以交流的圈子非常窄。而現在網絡教研，利用互聯網的優勢，這些教學點的教師就可以不出門，行萬里路，通過教師論壇、QQ 空間、朋友圈、微博等平臺撰寫教學反思，分享獨特的教學理念和案例經驗，提出所面臨的困惑，最好做到每日一則反思，積極汲取同行優秀的教育經驗，日積月累，博采眾長。

總而言之，網絡教研打破了時空的局限，達到了“同步”交流的目的。同時促進了教師的“學、研、用”的融合。因此，教學點教師要深化終身學習的意識，主動應用現代教育技術和網絡資源展開教研，從而實現自身的專業化水平朝縱深發展。