芻議智能手機的移動學習在體育教學中的應用

杜 菊，林曉鵬

(山東外事職業(yè)大學 體育部，山東威海 264504)

時代發(fā)展，科技的進步，生活條件的提高，智能手機作為一種新式的語音網(wǎng)絡媒體載體，以其強大的通話與移動互聯(lián)功能成為當下所有大學生必備的通訊工具[1]，智能手機功能多且容易掌握。如今，不同品牌手機的賣點之一則是前后所具備的高素高清攝像技術，它不僅決定了照相、視頻功能質量的好壞，最為主要的還滿足消費者對高質量高清晰度畫面的追求。而這恰恰為本研究提供了關鍵的科學技術基礎。事物的利與弊關鍵取決于它在實踐中所處于的位置。而將智能手機移動學習與多媒體技術有機的結合在一起，這不僅可以讓學生更加直觀、生動、形象的去認識自己所要學體育知識，而且能夠有效豐富教師體育教學的手段與方法，也是對傳統(tǒng)體育教學模式的有力創(chuàng)新，能帶給學生更加生動、具體、形象的學習體驗[2]。從而在很大程度上激發(fā)學生學習體育運動的熱情、提高自主學習能力、提高學生觀察能力、提高自我糾錯能力，以及建立正確的動作表象，對培養(yǎng)體育興趣與養(yǎng)成體育鍛煉行為均有積極影響，最終實現(xiàn)自身運動技能的調高。此外，將智能手機移動學習靈活的運用到大學體育教學之中，不僅能讓學生對此感到新奇，而且也能對學生在體育課堂中亂用手機等現(xiàn)象進行有效的克制。正所謂“教學有法，但無定法，貴在得法”。因此，智能手機移動學習應用到大學體育課堂教學中是值得應用和推廣的。

1. 智能手機移動學習在體育教學中的應用策略分析

1.1 動作的有效重復是保證

動作的有效重復的意思即讓示范或非示范動作不僅可以重復的進行觀看，而且最為可貴的是它的有效性，從而擺脫機械式的無腦重復，使之變?yōu)橛幸饬x的用心學習。利用移動網(wǎng)絡技術手段改善傳統(tǒng)的校園體育工作方式，使其更便捷、更科學有效地為提升學生的全面發(fā)展服務[3]，智能手機的錄像功能可以把教師的標準示范動作、學生自己的高質量的技術動作、其他同學的優(yōu)秀技術動作等加以錄制保存。首先，它可以重復播放高清的畫面進行觀看，從而建立起正確的運動表象。其次，它所具有的慢放功能可以讓學生更好的認識到技術動作的順序性，讓不同學習類型的學生有的放矢去學習。再次，隨著當今各種視頻軟件的爆炸式增長，使得有些手機視頻軟件已經(jīng)具備了多個視頻同屏同時播放的功能。而這恰恰為本研究奠定了科學軟件技術的基礎。

1.2 學生合理的分組是前提

教師在充分了解學生群體與學生協(xié)調的前提下，對學生進行合理的分組，實現(xiàn)組內(nèi)異質，組間同質，并約定分組一旦完成就具有本學期學習的穩(wěn)定性。一方面，這樣不僅使學生對自身所處于的小團隊有一種心甘情愿的歸屬感，而且也使得小團隊成員之間的人際關系更為融洽。在學習技術動作階段，學習快的學生可以通過智能手機的視聽功能來進行形象的幫助學習慢的學生。另一方面，教師可以通過分組的情況，在整個學期設定幾個比賽日，讓各個小組之間進行比賽。并要求各個小組進行錄像作為紀律與分析的工具，讓學生知道自己及其自身所屬團隊的優(yōu)勢與劣勢，從而更好的為體育學習服務。因此，對學生進行合理的分組是體育課或體育活動利用智能手機移動學習為己服務的前提。

1.3 拍攝動作的角度是關鍵

手機媒體以其自身特有的而獨特的優(yōu)勢，正在成為信息傳播過程中的重要以及主要媒體之一[4]。當然，有了智能手機也不能隨便的就可以讓它發(fā)揮出最大的功效。因為拍攝角度的不同，所產(chǎn)生的畫面效果是不同的，進而對自身的技術動作的分析也會受到影響。因此，這就需要體育教師要明確所教內(nèi)容的結構與特點，在適當?shù)奈恢迷O置好不同的錄制地點進行不同面的拍攝。而實際的拍攝工作由學生自主完成。與此同時，再加上所錄制視頻觀看的可重復性、播放速度快慢的可調節(jié)性、多個視頻同屏播放的同時性等特點，使得視頻更容易讓學生產(chǎn)生正確的運動表象，從而更容易學習并掌握好運動技術。

2. 智能手機移動學習在體育教學中的作用

2.1 教師主導性的闡揚

在體育教學中，教師示范動作雖然能讓學生清楚的看到并進行學習。但教師的示范動作轉眼即逝，對大部分同學而言是不能通過一次示范動作的觀看就可以掌握其中的方方面面。同樣也不能實現(xiàn)如同視頻般那樣隨時隨地的去重復觀看。從而導致學生在技術動作整體的銜接環(huán)節(jié)往往百思不解。因此，為了更好的體悟技術動作，則需要從不同的角度，多次重復性的去觀看示范動作。然而，這緊靠人的雙眼與大腦記憶是不可能完成的一項任務。這就需要我們借助外力。而再熟悉不過的智能手機移動學習就為我們提供一個極為方便的視角。

一方面，目前學生擁有手機率的極高，實際上，卻是人手一部智能手機。并且當下大學生很會“擺弄”智能手機。這為本研究的實際操作性與應用性提供了手機這一物質的基礎保障。另一方面，教師的“巡視”與“督導”，以及班委、各個小組隊長的監(jiān)督，均可以緩解學生對智能手機的依賴性、濫用性，同時也讓學生體會到手機在學習體育知識中的巨大作用。這對維持課堂紀律有積極影響作用。因此，智能手機移動學習應用到體育中可以很好的發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。

2.2 學生主體性的發(fā)揮

“智慧體育”是未來體育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略需求[5],這不僅可以改變學生對手機用途的認識，還可以更好的發(fā)揮學生的主體作用，從而提高學生的自主學習能力與相互交流能力。其次，在學校體育運動會中的使用。面對當今我國大學生體質日益提高的趨勢，使得學校體育運動會的競爭變得更加的激烈。例如，在百米比賽中，沖過終點的一瞬間，尤其是在有兩位或多位同學幾乎同時沖過終點時，在以往我們?nèi)庋圻M行觀察可能就會出現(xiàn)判斷失誤，沖刺畫面同時是一瞬間，不可重復、不可保留。如果遇到爭議就比較難處理。倘若把智能手機的錄像功能應用于此，那么我們就可以完全避免這樣的疑慮。因此，智能手機移動學習可以應用到體育課堂中的技術動作學習、學校體育運動會的裁判工作等領域。

3. 智能手機移動學習在體育教學中的運用

3.1 “兩點式錄制法”

“兩點式錄制法”顧名思義就是采用在不同的兩個地方對同一動作進行同時拍攝(如圖1)。其中，一個沿著學生行進的方向(1號位置)，或與學生的分在兩個相鄰的跑道(2號位置)。另一個垂直于學生行進的方向，且最好在學生有效行進距離的中間位置(3號位置)。例如在田徑百米起跑練習中。有很多同學在起跑之后，身體的重心就迅速抬起。通過兩點式錄制法可以讓學生看到自己技術動作變化的整個過程，從而使自身對該技術動作有個重新的定位，加上教師的指導，勢必會給學生帶來技術動作質的提升。

圖1

3.2 “三點式錄制法”

圖2

“三點式錄制法”顧名思義就是采用在不同的三個地方對同一動作進行同時拍攝(如圖2)。其中，其中，一個沿著學生行進的大體方向(1號位置)。兩個分別分列近似垂直于學生行進的方向的兩側，且最好在學生有效行進距離的中間位置(2、3號位置)。例如在籃球中行進間三步上籃的教學中。可以有效解決學生或學生自我解決在三步上籃過程中的運球、持球、上籃動作的銜接等問題。

其中，三點式有個特殊的形式，就是三個拍攝點的連線為正三角形，讓被拍攝點的學生位于其中間位置(圖3)。這種拍攝位置的選取比較適合舞蹈類的體育運動項目。可以更為直觀有效的讓學生認識走位、動作幅度等動作的時空變化。

圖3

3.3 “一點式錄制法”

該方法主要應用于學校體育運動會中，尤其是徑賽中的終點線處，或者田賽中的跳遠類項目，其中可以在踏板處或者沙坑處進行設置。

4. 結論

在運用智能手機移動學習進行教學時需要適當?shù)恼{整課堂管理模式；如有見習同學，盡可能讓他們擔負起攝影師的工作；每逢內(nèi)堂理論課時，借助多媒體的優(yōu)勢，可以選擇比較優(yōu)秀的視頻加以分析。也可以選擇進步明顯同學的前后技術動作進行對比分析，并給予肯定與鼓勵。讓學生不僅知道做什么，還要讓學生知道怎么做、為什么這么做，從而達到理論聯(lián)系實際的教學效果；整個體育教學過程中，教師盡可能的做到及時有效的指導與鼓勵，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性；各種錄制地點的設置與角度的選取可以根據(jù)實際情況加以靈活運用，從而讓智能手機移動學習更好的服務于大學體育教學與活動之中。