探討性格色彩心理學在聲樂教學中的應用

【摘要】當前社會，在提高學生的全面綜合素質方面，聲樂教學發揮著越來越重要的作用。得到了社會各界的廣泛關注。特別是將性格色彩心理學融入到聲樂教學中，對教學質量的提高有很大的幫助，大大提高了教學效率。本文將從聲樂教學的現狀進行分析，深刻研究性格色彩的定義與特點，并對性格色彩心理學在聲樂教學中的實際應用進行研究。

【關鍵詞】性格色彩心理學;聲樂教學;應用

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

每個人都是獨一無二的，存在著一定的差異性。這種區別，不僅會通過性別、體態以及外貌等方面表現出來，還會體現在性格上。不同的人，性格也是不同的。性格的形成主要受兩個因素的影響。

一、對聲樂教學的現狀進行分析

目前，社會各界對聲樂教學都給予了高度的重視，不只是停留在單純的藝術理論教學中，而是將教學重心轉移至學生本身，更加注重在教學過程中，對學生藝術素養以及思維能力的培養。在此背景下，教育方式在不斷地進行完善，教育理念也在不斷革新，聲樂教學在教學活動中發揮著十分重要的作用。在進行聲樂教學的過程中，仍然有著許多的不足。例如眾多聲樂教師所采用的聲樂教師仍是傳統的，沒有加以創新，具體而言便是教師將在課堂上對音樂知識以及唱法教授給學生視為自己的責任，學生始終處于被動的位置，機械地記憶知識。這樣一來，最終會使學生失去獨立思考的能力，不會主動去探索知識，而在這個過程中，教師沒有發揮自身的引導作用。綜上所述，當進行聲樂教學時，教師應首先確立好自己的教學理念，應將課堂的主體放在學生身上，改變以前的教學目標，把對學生藝術涵養的培養以及提高他們對聲樂的思考能力作為首要的教學目標。

二、性格色彩的定義及其特征

（一）性格色彩的定義

當性格色彩這一名詞出現時，眾多心理學者便對此展開了研究。曾有研究表明，紅、黃、藍、綠四種顏色可以表示人們的性格。熱情奔放的代表色是紅色;開放豪邁的代表色是黃色;成熟穩重的代表色是藍色;深沉內斂的代表色是綠色。對這些性格色彩全面的進行波分析與研究，會發現不同顏色的人具有不同的性格，他們的行為特點以及處事方法都存在很大的不同。研究性格色彩，在一定程度上會對教學質量的提高有幫助。

（二）主要特征

紅色性格紅色性格的人往往比較直爽，會嚴格約束自己。面對困難時，不畏懼，不退縮，喜歡勇往直前，對于沒有把握的事情是不會做的。在團隊中是中心人物，但經常因為個性過強易于剛愎自用。針對具有紅色性格色彩的學生而言，在教學過程中就需要教師能全面剖析其發展目標，保證在教學中予以其足夠的理解和支持。還要注重趣味性教學的應用，加強師生平等溝通，充分調動其學習積極性和主動性，對學生展開正確引導，以此保證其養成正確的學習習慣和方法。

黃色性格黃色性格的人性子豪邁，有著很強的表演欲望，在團隊中充當著開心果的角色，樂于活躍團隊的氣氛。在聲樂學習過程中，黃色性格色彩的學生頭腦往往比較理性，而且有著良好的靈活性，在遭到反對時求勝心理會凸顯出來，其自身就具有一定的抗壓能力。

藍色性格具有藍色性格的人是成熟穩重的，具有極強的責任感，領導能力和組織能力也很強。在團隊中，藍色性格可以考慮到每個人的想法，但缺點便是性格固執，極易鉆牛角尖。對于此種學生展開聲樂教學，教師一定要在教學過程中予以高度關注，經常使用鼓勵性語言能有效調動其學習自信。

綠色性格綠色性格的人特征是內斂穩重，做事腳踏實地，能夠在他人心中留下好印象。在團隊中，主要擔當者后勤工作者，是團隊中不可缺少的一部分。因為此種性格色彩的學生在平常生活中比較慢熱，在布置教學內容方面要重視和學生間的互動，協助其處理學習過程中碰見的問題。

三、性格色彩心理學在聲樂教學中的實際應用

（一）教師應明確正確的教學理念

聲樂是音樂領域組成中極為重要的一部分。在實際的教學過程中，教師不僅要進行基礎理論教學的教授，更要注重對學生實際聲樂能力的提高，從而為國家培養更多的真正具有實力的人才。所以，教師應該改變固有的教學模式，革新教學理念，將學生作為課堂的主體，根據每個學生的性格特點，來選擇相適應的教學方式。如果學生屬于紅色性格的人，這種學生對自身有著極為嚴格的要求，因此，教學時應不斷進行鼓勵，減少批評。如果學生屬于黃色性格的人，他們在表現欲極強的同時，也特別容易對自己松懈，因此，教學時必須加強對他們的管理。如果學生屬于藍色性格的人，雖然他們學習態度良好，但教師也要進行正確的引導，以免其陷入學習的誤區。如果學生屬于綠色性格的人，那么教師要做的 便是激發學生對聲樂學習的激情，不能采取按部就班的學習方式，這樣不利于激發他們的學習熱情，不利于他們思維能力的創新。

（二）對不同性格色彩的學生采取因材施教的教學模式

每個學生具有的性格色彩是不相同的，這就意味著在聲樂學習過程中對知識的掌握情況以及學習效果都是不同的。在這種情況下，對教師提出了更高的要求，需要在進行教學活動時對學生給予更多的了解，充分掌握學生的性格色彩，并將此作為依據，對不同的學生采取因材施教的教學模式。若學生具有紅色性格，他們常常學習成績不錯，但在做事上缺乏耐心，教師應該讓他們對教學內容中的細節做到全面的掌握，進而加強其耐心的培養。若學生具有黃色性格，這一類學生的思維十分活躍，不需要擔憂其理解知識的能力，教師應該使他們加強情感上的投入，從而使聲樂與情感二者進行完美的融合。若學生具有藍色性格，教師必須要極為關注他們，以防陷入思想的誤區。若學生具有綠色性格，不應該對其盲目地進行教學，而要讓他們真正產生對聲樂的學習興趣，主動地去學習聲樂知識。

（三）對于不同性格的學生，選取不同的教學內容

音樂有著多種多樣的風格，不同類型的音樂中所包含的思想感情是不同的。在實際的聲樂教學過程中，教師要了解每個學生的性格特點，以此為主要參考標準，為他們選取適合的教學內容，從而使他們對聲樂有著更進一步的了解。具有紅色性格的學生適合曲風豪爽，充滿激情的歌曲;具有黃色性格的學生適合曲調輕松、動感十足的歌曲;具有藍色性格的人適合具有旋律，需要極強技巧力的歌曲;具有綠色性格的學生適合具有濃厚情感色彩的音樂。

四、結語

在聲樂教學進行的過程中，對性格心理學給予重視，會在很大程度上對學生的音樂學習能力造成影響。綜上所述，作為聲樂教師，不但要向學生傳授專業的樂理知識，而且要對不同學生的性格色彩進行全面細致的了解，根據性格特點，對他們采取因材施教的教學方法，要對聲樂教學內容進行正確選擇，這樣便能使他們能夠更好地學習聲樂知識，產生對聲樂的學習興趣，用最大的熱情去學習聲樂知識，最終達到為國家培養大量音樂人才的目標。

參考文獻

[1]童姍姍.性格色彩心理學在聲樂教學中的應用[J/OL].黃河之聲，2019（7）：80[2019-06-03].2019.07.190.

[2]楊茜.性格色彩心理學在聲樂教學中的應用分析[J].黃河之聲，2019（5）：84.

[3]馮志東.性格色彩心理學在聲樂教學中的應用[J].黃河之聲，2018（17）：100.

[4]邢嵐楓.性格色彩心理學在聲樂教學中的啟發與借鑒[J].藝術評鑒，2016（7）：130-132，135.

作者簡介：楊柳青（1994—），女，山西省太原市，山西大學音樂學院，碩士在讀，研究方向：聲樂。