淺談影視音樂對大學音樂教學的輔助作用

【摘要】作為影視作品中關鍵的情感表達方式，影視音樂的作用不可小覷。影視音樂具備語言無法實現的表達力，且聲音的單純性較高。在音樂教育中，影視音樂具備多種價值。本文便詳細分析了影視音樂對于大學音樂教學的輔助作用，指出了相關的教學對策，以期為此后大學音樂教學提供更多的借鑒依據。

【關鍵詞】影視音樂;大學音樂;教學;輔助作用

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

前言

在大學音樂課堂中，教師可以輔助采用影視音樂輔助平臺為學生創造良好的學習環境。大學音樂教學內容與影視音樂之間存在較多的重合之處，期間教師應篩選有利于教學的內容，實現時空互補，以切實提高大學音樂的課堂質量水平。影視音樂也符合當前大學生的審美要求，可以展示具體形象，從而切實提高大學生的音樂鑒賞能力。在當前大學音樂課堂中，教師更為看重學生的音樂學習興趣與技巧，并未關注知識拓展。對此，可以利用影視音樂激發學生的學習興趣，具體化、形象化音樂知識，使學生可以真正發現音樂的力量。本文則針對影視音樂對于大學音樂教學的輔助效果，進一步明確了相關的教學方法，以期為此后大學音樂教學活動提供更多的借鑒。

一、影視音樂對大學音樂教學的輔助作用

首先可以激發學生的學習興趣，音樂教學開展的基本前提便是興趣，這樣才可以保證學生積極參與。影視音樂具備一定的特殊性，具備廣泛的受眾傳播特性，具備多種流派，不同流派間的表演風格存在較大差異，比較貼近生活，可以更好地滿足大學生的音樂知識學習需求，提升其審美能力。且影視音樂還可以傳播影視作品，增強文化藝術氣息，使受眾產生情感層面的共鳴。由此可見，影視音樂可以有效激發大學生的音樂學習興趣，使學生在觀摩欣賞的過程中切實感受音樂作品中的情感與精神，在激發學生音樂學習興趣的基礎上增強其對音樂的應用水平;其次可以陶冶學生的審美情操，在大學音樂教學期間，應注重提升大學生的音樂鑒賞以及審美情操，屬于主要的教學目標。而影視音樂融入了人物的情感與事件氛圍，可以在豐富影視作品的基礎上使學生具備較高的審美水平。比如在恐怖片中一般會播放爆發性且緊張的音樂，此時便可以渲染氣氛。由此看出，在大學音樂教學中引入影視音樂，可以拓寬學習知識面，鍛煉學生的音樂發展思維，促使其正確認識音樂作品，提高教學效果;再次可以培養學生的情感認知，文化發展的本質在于滿足人民的需求并推動社會的發展。對此，在多數影視音樂作品中，一般采用樂觀向上的主題音樂，比如歌頌祖國、歌頌人民等，使用此種類型的音樂可以更好的激發大學生的民族自信心，培養愛國情感，使其可以更具音樂的學習動力。對此，在大學音樂教學中融入影視音樂可以反映現實社會的需求，使大學生深刻感受音樂，在理解中進行有效創作;最后可以幫助大學生塑造完整的人格，大學教育旨在使大學生養成正確的價值觀與人生觀，優秀的影視音樂可以為大學生提供情感教育，端正其人生態度[1]。

二、影視音樂在大學音樂教育中的應用策略

（一）利用影視音樂多樣性，提高大學生音樂鑒賞力

音樂充分體現了自然美、社會美以及藝術美，可以幫助大學生樹立正確的人生方向，養成健康的人格與藝術修養，提高其審美與表現能力。對此，在大學音樂教學中，為了確保學生產生音樂的情感認同，應在教學期間引入感化與勵志作用的影視音樂，使學生可以理性思考，并養成堅強的意志，提升大學生的智商與情商。相較單純的音樂作品，影視音樂具備多種類型，大陸影視音樂與港澳臺的音樂便存在較大區別，對此大學音樂教師應結合學生的實際學習情況合理選擇，充分發揮影視音樂的真正價值。

（二）結合影視音樂特點，實現樂器教學

分析我國影視音樂作品可知，很多音樂中均存在傳統文化的內容，比如西游記中的《天竺少女》、《敢問路在何方》等曲目中均融合了傳統文化，結合了古典樂器與西方樂器的精華，可以為人們打造震撼的視聽盛宴。對此，在大學音樂教學期間，教師應充分結合這些內容，將樂器引入教學中，使學生感受啟發，提高自身的音樂素養水準。在《山楂樹之戀》中的《山楂樹》曲目中，歌曲的旋律優美，教師便可以在課堂教學中引入此首歌曲，借助活動室的樂器設備實現音樂的再創作，切實提高學生的音樂實踐水平[2]。

（三）利用個性影視音樂，實現視聽訓練

大學音樂的學習基礎便是視聽訓練，教師應引導大學生通過聽記音樂與試唱音樂的方法鍛煉音樂鑒賞能力，提升學習效果。但當前大學音樂教育并未考慮學生的音樂認知水平，以致學生缺乏學習興趣。對此，在教學中，音樂教師應引入影視音樂作品，通過創新理念激發學生的學習積極性。比如在我國經典作品《紅樓夢》中存在多種優美的音樂曲目，與大學音樂教學內容具備較高的匹配度。比如《葬花魂》曲調優美，學生也比較熟悉此首歌曲的旋律，可以較易學習識譜與視唱流程，在促進學生全面發展音樂素養的基礎上，提高學習效率。

（四）結合影視音樂開放性，培養創作能力

根據大學音樂的教學需求，教學不能僅教授學生音樂知識，還應培養學生的音樂應用實踐能力，最為關鍵的則是音樂創作能力。且在音樂水平的評判過程中，教師不能僅通過考試成績進行判斷，應改變以往的教學與評價方法，重視學生的音樂創作能力。在實際教學過程中，教師應通過影視音樂的輔助作用，為學生展現更多音樂曲目，體現開放性特點，激發學生的創作欲望。影視音樂在經過多次修改之后才完善成型，具備較高的欣賞價值，且不同歌手可以唱出不同感覺與曲調的影視音樂。教師可以利用此鼓勵學生在創作音樂作品，通過改變激發其創作思維，使學生可以在進一步的音樂創作中體會學習樂趣，從而切實提高大學音樂的教學效率[3]。

（五）利用影視音樂知識性，豐富音樂知識

音樂也屬于文化的表現形式，具備十分關鍵的作用，且音樂博大精深，知識面較廣，學生不能通過一朝一夕的時間掌握所有的知識內容。音樂具備較強的藝術性，整體表現出抽象性的特征，學生應在不斷體會的過程中深刻理解音樂的本之含義。由音樂的表現形式來看， 大學生對于音樂知識的學習不能僅停留于演唱與鑒賞環節，還應綜合掌握其表現出的情感態度，切實提升自己對于音樂知識的理解與掌握程度。類似于文化知識的教學，音樂知識也表現出枯燥難懂的特點，很多學生缺乏學習興趣與主動性。對此，在實際教學中，教師應針對性的融入影視音樂作品，利用其展現音樂的相關原理。比如在學習交響樂知識時，教師可以利用多媒體設備播放交響樂的演奏視頻，使學生可以在觀看視頻的基礎上記錄相關專業知識，吸引學生的注意力，激發其學習積極性，在提高學習效率的基礎上，獲得預期的音樂教學效果[4]。

三、結束語

為了進一步提升大學音樂的教學效率，教師應在課堂授課期間有效采用影視音樂。當前大學生的獨立意識不斷增強，邏輯思維能力也得到了明顯提升，為音樂的學習打下了堅實的基礎。但音樂知識的學習較為枯燥，很多學生缺乏學習興趣，對此，高校應充分重視音樂教育，引入影視音樂，開展教學時充分結合當前的學習內容，強化影視音樂與大學音樂的適應度，從而切實提高大學生對音樂的綜合應用水平。

參考文獻

[1]陳長虹.影視音樂參與下的大學音樂教學研究[J].北方音樂，2018（20）：215-216.

[2]傅媛蕾.影視音樂對大學音樂教學輔助作用研究[J].黃河之聲，2018（14）：102.

[3]李瑞.影視音樂對大學音樂教學輔助作用研究[J].黃河之聲，2018（17）：109.

[4]石瑩.影視音樂對大學音樂教學的輔助作用分析[J].北方音樂，2018（6）：186.

作者簡介：耿靖恒（1987—），男，山東菏澤，博士研究生，講師，研究方向：音樂教育理論與方法。