新時(shí)期中學(xué)生合唱教學(xué)的實(shí)踐與運(yùn)用

陸蓉蓉

【摘要】本文將通過對(duì)中學(xué)生合唱教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，闡述新時(shí)期中學(xué)生合唱教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生的本質(zhì)意義，提出合理的合唱教學(xué)實(shí)踐與運(yùn)用建議，以期為中學(xué)音樂教師能夠順利開展相關(guān)教學(xué)提供可靠參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;音樂;合唱教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中學(xué)生合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的持續(xù)深入，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，很多中學(xué)音樂教師已經(jīng)開始注重于逐步將“以學(xué)生為本”教學(xué)理念融入到日常教學(xué)中，然而依舊有部分教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開教學(xué)[1]。

部分教師只關(guān)注學(xué)生能否在各種有關(guān)合唱的活動(dòng)、比賽中獲獎(jiǎng)，不能針對(duì)中學(xué)生之間的差異性展開針對(duì)性教學(xué)，這不僅不利于培養(yǎng)中學(xué)生的合唱技巧以及審美能力，也不符合對(duì)新時(shí)期中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及身心發(fā)展的培養(yǎng)要求。

在我國(guó)大部分偏遠(yuǎn)區(qū)域，受制于交通、地理?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等因素，很多當(dāng)?shù)刂袑W(xué)不僅不能充分引入綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀音樂教師，校內(nèi)已有的音樂教師也缺乏有關(guān)合唱教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此這部分學(xué)校極度缺乏合唱教學(xué)內(nèi)容以及模式。

二、新時(shí)期中學(xué)生合唱教學(xué)的意義

（一）集中中學(xué)生的注意力

對(duì)于合唱而言，其需要參與演唱的人員高度集中自己的注意力，并且通過不斷磨煉團(tuán)隊(duì)默契，以便使整體團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)合唱的統(tǒng)一性。因此，為新時(shí)期的中學(xué)生開展合唱教學(xué)，可以使其逐漸在合唱練習(xí)中更加專注，從而擁有更集中的注意力，使學(xué)生能夠配合默契，這對(duì)于后續(xù)其他科目的學(xué)習(xí)也具有深遠(yuǎn)意義。

（二）凝聚中學(xué)生的向心力

合唱主要考驗(yàn)的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，其能否達(dá)到良好的效果，主要取決于每一名參與者能否具備良好的集體榮譽(yù)感。因此，在有效的合唱教學(xué)過程中，教師能夠逐漸引導(dǎo)中學(xué)生凝聚向心力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，進(jìn)而使其在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中掌握合唱教學(xué)對(duì)于個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要意義。

（三）樹立中學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在日常的音樂教學(xué)模式中引進(jìn)合唱教學(xué)，可以使中學(xué)生體會(huì)到在集體共同練習(xí)過程中體會(huì)成功的喜悅心情，并在他人的表演、贊賞過程中收獲自信以及滿足的快樂之情，進(jìn)而明確團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)于成功的重要性，最終樹立起中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其更具備責(zé)任感。

三、新時(shí)期中學(xué)生合唱教學(xué)的實(shí)踐與運(yùn)用建議

（一）合理選取合唱曲目

1.學(xué)生自主選曲

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新時(shí)期的音樂教師應(yīng)當(dāng)充分將“以學(xué)生為本”教學(xué)理念融入合唱教學(xué)中，并重視中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體位置。在以往音樂教學(xué)模式中，很多教師由于長(zhǎng)期受到“應(yīng)試教育”理念的影響，很多時(shí)候都采用單方面“灌輸式”教學(xué)形式，中學(xué)生都是被動(dòng)聽講，很難對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到日常教學(xué)活動(dòng)中。教師可以將下堂課程的主題、風(fēng)格等告訴學(xué)生，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，自主選取相關(guān)曲目，這在一定程度上能夠有效激發(fā)中學(xué)生的合唱興趣，在期待中去選取曲目。

例如某教師在課程快要結(jié)束時(shí)將下堂課的主題“努力”提供給中學(xué)生，并要求學(xué)生在星期日晚上19點(diǎn)之前把收集的曲目發(fā)送到班級(jí)微信群中。在此過程中，學(xué)生通過各種途徑展開收集，一部分學(xué)生會(huì)去收集民俗曲目;一部分學(xué)生會(huì)去收集流行曲目，如楊培安的《我相信》，張韶涵演唱的《隱形的翅膀》以及汪峰的《勇敢的心》等;其余學(xué)生還會(huì)收集一些傳統(tǒng)的經(jīng)典曲目，如《大中國(guó)》《同一首歌》以及《明天會(huì)更好》等。教師在匯集曲目后，應(yīng)當(dāng)將不適合合唱的曲目予以篩除，從而保留了《同一首歌》《年輕的戰(zhàn)場(chǎng)》以及《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，進(jìn)而將三首歌展示給學(xué)生，讓學(xué)生投票最想合唱的曲目，最終得票最多的曲目為《我的未來(lái)不是夢(mèng)》。在實(shí)際授課過程中，學(xué)生對(duì)于自己收集、投票的曲目表現(xiàn)出了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中擁有極高的熱情和積極性，使得學(xué)習(xí)效率被充分提升。

2.教師合理選曲

為了有效提升中學(xué)生的合唱技巧，音樂教師在選擇曲目的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)確保選取科學(xué)、合理。因此，教師在選曲時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)需求以及學(xué)生興趣，選出的曲目應(yīng)當(dāng)可以充分引發(fā)中學(xué)生的深刻記憶以及情感共鳴，以便使中學(xué)生逐漸接受合唱藝術(shù)[2]。在通常情況下，教師在選曲時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面考慮，選擇的曲目應(yīng)當(dāng)包含積極的內(nèi)容、明快的節(jié)奏，并確保曲目也可以符合新時(shí)期中學(xué)生的愛好;同時(shí)通過積極向上的歌詞培養(yǎng)中學(xué)生的情感，培養(yǎng)其審美觀。例如，音樂教師可以通過選擇不同題材的合唱歌曲，在豐富學(xué)生音樂知識(shí)、拓展其音樂視野的同時(shí)，培養(yǎng)其思想內(nèi)涵以及綜合素養(yǎng)。選擇包含《保衛(wèi)黃河》《花兒為什么這樣紅》等培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷的曲目;選擇包含《鈴兒響叮當(dāng)》《雪絨花》等樹立學(xué)生正確審美觀的曲目;選擇包含《老友記》《瑤山夜歌》等體現(xiàn)民族重要性的曲目;選擇包含《藍(lán)色多瑙河》《綠袖子》等展現(xiàn)多元文化的曲目;選擇包含《我相信》《我的未來(lái)不是夢(mèng)》等既符合新時(shí)期中學(xué)生興趣，又能充滿勵(lì)志情懷的曲目。

（二）注重聲部協(xié)調(diào)練習(xí)

聲部協(xié)調(diào)性對(duì)于合唱整體效果而言具有十分重要的意義，引起這部分出現(xiàn)問題的主要干擾因素包括不準(zhǔn)確低聲部旋律的演唱、不和諧的音色以及不均衡的音量等。大部分中學(xué)生在進(jìn)行合唱練習(xí)時(shí)，由于并非專業(yè)演唱人員，很難快速掌握合唱要領(lǐng)，更不能在第一時(shí)間便協(xié)調(diào)好其他聲部，特別是中學(xué)階段的大部分學(xué)生都處于變聲期，音樂教師更應(yīng)當(dāng)注重聲部協(xié)調(diào)練習(xí)，以便使中學(xué)生合唱的能力和水平得到切實(shí)提升。例如《太陽(yáng)出來(lái)了》，教學(xué)的主要難點(diǎn)在于附點(diǎn)四分音符的節(jié)奏時(shí)值，整體連續(xù)使用了八分音符，使得曲目的旋律活潑、歡快，將彝族人民熱愛大自然美好風(fēng)光的誠(chéng)摯心情充分展現(xiàn)了出來(lái)。通過唱譜練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握此曲目的節(jié)奏特點(diǎn)，即通過仔細(xì)觀察能夠發(fā)現(xiàn)，此曲目每行第二小節(jié)都具有一樣的節(jié)奏。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生掌控好每一節(jié)的節(jié)奏，對(duì)歌詞加以熟悉，并多練習(xí)其悠長(zhǎng)的連音以及斷跳音等，從而使學(xué)生掌握靠攏聲音的方法，掌控好演唱的速度以及力度，進(jìn)而演唱時(shí)能夠展現(xiàn)出更加活潑、輕快的聲音，并將情感充分表達(dá)出來(lái)。教師還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠在平日多練習(xí)此曲目的聲部，可以將學(xué)生分為三個(gè)聲部，與教師共同完成，從而逐漸提升學(xué)生的配合默契。

（三）訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏和氣息

一旦學(xué)生在合唱時(shí)不能準(zhǔn)確掌握音準(zhǔn)節(jié)奏，便會(huì)導(dǎo)致“跑聲”以及“串聲”現(xiàn)象的發(fā)生。因此，中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練中學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏，而此項(xiàng)訓(xùn)練的關(guān)鍵便是訓(xùn)練中學(xué)生的視唱能力。教師可以不斷訓(xùn)練中學(xué)生的視唱曲目，從而使之在訓(xùn)練過程中逐步掌握有效的音準(zhǔn)節(jié)奏;隨后教師便可以通過加強(qiáng)中學(xué)生兩聲部訓(xùn)練的方式，由簡(jiǎn)入繁地進(jìn)行深層次音準(zhǔn)節(jié)奏練習(xí)。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握“半聲唱或輕聲唱”的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的嗓子加以保護(hù)，這就需要教師幫助學(xué)生在保持聲音的柔性基礎(chǔ)上，使其聲音達(dá)到一定的“亮”度;還需要選用合適曲目訓(xùn)練學(xué)生演唱?dú)庀ⅲ蛊淠軌驅(qū)庀⑦M(jìn)行有效控制。

四、結(jié)論

總體而言，在實(shí)際合唱教學(xué)中，教師擁有豐富的合唱資源，且具備多樣化的合唱教學(xué)方式，每一首歌曲除了具備一定程度的審美價(jià)值，其內(nèi)容大多也具有一定程度的思想內(nèi)涵。因此，初中音樂教師在對(duì)學(xué)生開展合唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其不斷進(jìn)行探索，通過提升其思想、激發(fā)其興趣，使其逐漸掌握學(xué)習(xí)技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]傅靜儀.淺談發(fā)展核心素養(yǎng)在中學(xué)合唱教學(xué)中的體現(xiàn)[J].北方音樂，2018，38（10）：158.

[2]王輝.中學(xué)合唱教學(xué)中學(xué)生歌唱技巧和技能的訓(xùn)練方法分析[J].藝術(shù)教育，2017（21）：60-61.