大學生俄語寫作能力培養

【摘要】俄語寫作作為語言文化知識以及語言技巧的一種綜合能力表現，需要針對學生將語言知識以及語言技巧恰到好處地運用到特定的環境表現當中，進而達到良好的交際目的。然而，在現當代的大學生俄語學習上我們可以看出，許多學生的寫作水平都很難適應現當代社會的交際需求，不管是在閱讀上，還是在針對詞匯以及習慣語言的運用上，所表現出來的語言結構都相對較為混亂，而且邏輯表現不夠緊密。因此，本文以大學生俄語寫作能力培養作為主要的研究內容，希望通過本文的研究能夠不斷提升大學生俄語寫作的能力。

【關鍵詞】俄語寫作；語言文化知識；語言技巧

【中圖分類號】H35 【文獻標識碼】A

一、大學生俄語寫作過程當中存在的主要問題

（一）大學生的語言基礎知識不夠牢固

首先，在針對俄語表現過程當中，往往會出現詞匯貧乏的現象，在針對俄語進行寫作的過程當中，許多學生寫著寫著，就會停止下來針對自己所寫的內容進行思考，進而通過對其他文章的閱讀去寫一些關于俄語方面的內容，但是由于在整個過程當中找不到合適的一些詞匯或者是句型進行表達，之后就放棄了這些比較有深度的一些思想，或者僅僅只注重對一些詞語表面含義進行展現，不了解其中詞語之間的相互搭配及所表達的含義等，難以將文化與含義、用法進行結合，導致語言、語境孤立，相互之間沒有聯系。

漢式的俄語表現非常明顯，學生在進行語言文化表達的過程中，受到漢語文化帶來的影響，大多會采用漢語這樣一種思維方式來進行句式的表現。甚至有一些學生，在寫作表現出來的詞句以及整個段落在語法表現中雖然沒有很大的毛病，但是卻很難與俄語表現的習慣相適應，學生也很難注重詞匯在俄語文化內涵當中所表現出來的細微的差異性。

寫作過程當中，句式的結構缺乏多樣性，表現較為單一。由于俄語的句子大多以主謂補結構作為表現的核心，運用不同的連詞、短語相互銜接，從整個句式的修飾上進行擴展，促使整個句子的結構相對比較復雜，并且相互之間縱橫交錯，而對于許多學生而言，在寫作的過程當中，句型變換手法難以更加熟練地進行運用，大多運用一連串較為簡單的句子或者是許多復合句進行表現，導致句式表現單一、讀起來相對乏味。

（二）寫作的手法以及寫作的技巧相對欠缺

有些大學生在進行俄語寫作的時候，不習慣進行分段表現。在表現過程當中，從頭到尾一大段寫下來就形成了一篇文章，這種表現帶給人一種主題不明確、層次不清晰的印象；有許多文章相互之間紐帶表現形式不夠熟練，所表現出來的文章，在句子與句子之間缺少一定的連貫性和銜接性，或者是不同句子之間有很大的重復性，顯得整個句子表現相對啰嗦，段落與段落之間的內容缺乏一定的統一性，并且層次混亂，邏輯表現不夠緊密；還有許多學生在針對題目進行審核的時候非常馬虎，并且在后期的判斷上難以形成邏輯性，導致難以看懂題目的含義，更理不清其中的思路，提不出自己獨具特色的觀點，在表現上想到什么地方就寫到什么地方，導致文章表現乏味，沒有吸引力。

二、提升大學生俄語寫作水平的主要策略

（一）將寫作教學與精度課程相互融合

我們需要在確保整個課程教學的發展基礎之上，將大學生針對俄語寫作方面的內容融入到精度課程的教育教學過程當中。對于精度課的文章特點來說，文章的整個篇幅在結構上相對較為嚴密，而且句子表現比較復雜，用詞也非常規范、準確。這些課文在后期的發展當中，很容易被學生所模仿，同時也會對后期的寫作起到一定的示范性作用，學生能夠從整個課文當中去獲取一定的詞語、句型或者是篇章表現的特殊方式，并且減少語言表現上的錯誤，達到一種內化知識的作用，促進學生提升自身的寫作水平；對于課程教學的教學者而言，可以不斷引導學生運用自身所學到的一些語法、詞匯或者是句型等，進而予以轉換或者重新組合，對相關的語句進行表現。針對寫作過程中會出現的一些問題，教師可以引導學生對不同題材以及不同風格的文章進行詳細的分析，講解其中段落的主題以及內容，分析整個文章圍繞著怎樣一種中心進行表現和銜接，進而讓學生明白在俄語寫作表現當中首尾如何進行銜接等。當然，在每學完一篇文章的時候，還可以讓學生進行反復的復習，進而對全文進行理解和把握，來提升學生的欣賞能力，訓練學生的語言表達能力。所以，寫作與精度課學習有效地結合起來，不僅能夠提升學生的基礎語言能力，而且還能夠在很大條件下提升學生的寫作能力。當然，對于精度課而言，在寫作與教學上來說，時間大多是相對有限的，不可能在課堂當中對所有出現的問題一一解決，而如果沒有足夠數量的寫作與實踐，就很難練就寫出好文章的本領。不管在這過程當中采用什么樣的訓練方法，最終的目的就是為了引導學生更為熟練地對語言表現、寫作技巧以及俄語思維進行鍛煉和提升。

（二）以閱讀來推動寫作能力的提升

教師還可以要求學生在平時學習的時候，對一些俄語名言警句或者是一些名篇范文進行閱讀或者背誦，進而將這些精品范文當中的語言精華進行識記，對文章當中的精髓內容進行品位和理解，進一步了解和掌握俄語文章在后期的寫作技巧。在針對許多文章進行精細閱讀的時候，可以從中學習到許多精品的寫作技巧，進而獲取一定的寫作經驗，促使整個寫作能夠在內容上獲得提升，并且還能夠使得自己的語言表現更加優美，結構更加嚴密。加強閱讀還能夠促使學生在針對俄語寫作學習當中獲取意想不到的一些效果，進而激發學生們進行思考、感受，并且幫助學生擴大自己的視野，對自己的觀點進行更新。同時，教育教學者還可以推薦學生去閱讀不同類型的一些文章，在數量當中去尋求質變，并且積累一定的素材，充實自己的知識量，彌補自己在生活上的一些不足。這樣反復進行閱讀，就會對相關句型或者一些精彩的內容進行識記，在每學完一篇文章的時候，還可以讓學生對整個課文內容進行復述，這樣一種聯系能夠更加準確地對原文進行理解，僅僅需要進行綜合性的概況，就能夠不斷提升學生對文章的欣賞能力，而且還能夠進一步訓練學生形成“讀書破萬卷，下筆如有神”的能力。這樣長期堅持的話，學生就能夠更好地將自己在大量閱讀過程當中所獲取的一些知識，經過自己的理解以及消化，然后再進行重新組合、加工形成自己的東西，這樣在后期寫作的時候就能夠順理成章地表現出來，同時也能夠促使自己的文章更加生動傳神。

（三）對所表現出來的文章嚴格要求

對學生所寫出來的文章進行講評和批改，會在很大情況下不斷提升學生后期的寫作興趣，由于學生對自己所寫出來的作文，在教師指出作文當中的錯誤的時候，往往會非常敏感，進而恍然大悟，這樣一種方式能夠讓學生更集中精力去聽取老師的點評，并且通過分析來促使自己對俄語作文語法、句式等錯誤有更明確的認識，進而牢記其中正確的表達方式。教育教學者在進行點評的時候，還需要注重對其中的優點、缺點以及改進的方向進行明確，不僅需要充分肯定學生在習作過程當中良好的構思、準確而又精彩的用詞、新穎生動的內容，同時也能夠帶給學生自信心，激發學生在后期對這些錯誤進行規避，并且能夠不斷促進學生形成積極進取的精神以及學習的動力。除此之外，教師還可以與學生一起共同對文章當中的不足以及缺陷進行分析，讓學生通過一定的對照或者講評，從中吸取經驗和教訓，指導學生后期的寫作和進步。

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作者簡介：努麗亞·阿布都熱合曼（1970-），女，新疆烏魯木齊，本科，烏魯木齊職業大學，講師，研究方向：翻譯。