農(nóng)村初中開展精品隨筆閱讀以豐富寫作教材的策略研究

殷宏林

【摘要】文筆優(yōu)美、思想內(nèi)涵深刻的精品隨筆既能開闊讀者的文學(xué)視野，觸動(dòng)讀者寫作靈感，為讀者寫作增光添彩，激發(fā)讀者的文學(xué)情趣，又能使讀者汲取豐富的人生智慧，提高人生品位。基于此，本文重點(diǎn)聚焦農(nóng)村初中，深入探討了農(nóng)村初中開展精品隨筆閱讀以豐富寫作教材的策略，包括編制優(yōu)美字詞句集錦、指導(dǎo)學(xué)生揣摩并熟練修辭、建立謀篇布局方法合集、創(chuàng)建情感表達(dá)方法精選集，期望本文成果能為相關(guān)主題探析提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;精品隨筆閱讀;寫作教材

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

精品隨筆作為散文的重要分支，記錄著作者的所看、所聽、所思、所想，兼具議論和抒情兩種特性。加上篇幅短小，文體形式多樣，語言靈動(dòng)，修辭手法應(yīng)用豐富，思想內(nèi)涵深刻，其往往能使讀者獲得高級(jí)的審美享受和文化熏陶。因此，農(nóng)村初中學(xué)校歷來較為注重鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀精品隨筆，從隨筆中挖掘豐富的寫作素材，為個(gè)人文章寫作提供靈感，進(jìn)而使自己的見解和情感得到讀者的共鳴。本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，深入探討開展精品隨筆閱讀以豐富中學(xué)生寫作教材的策略，期望能為同仁提高學(xué)生作文寫作能力提供借鑒。

一、編制優(yōu)美字詞句集錦

字組成詞，詞組成句，句組成段，段組成文。因此，在指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生閱讀精品隨筆時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生摘抄、理解、記憶文章中的字詞句，體會(huì)作者用字、詞、句的巧妙之處，明確字詞句對(duì)升華作者思想情感、文章思想內(nèi)涵的作用，進(jìn)而豐富學(xué)生的書面寫作用語，強(qiáng)化學(xué)生寫作時(shí)的遣詞造句能力，避免寫作“詞窮”情況的發(fā)生。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《春》時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生摘抄：“雨是最尋常的……像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”并引導(dǎo)學(xué)生揣摩“牛毛”“花針”“細(xì)絲”等詞語的應(yīng)用，體會(huì)作者是如何寫春雨密、亮、細(xì)的，繼而使學(xué)生通過這些字詞句的閱讀與琢磨，理解這些詞匯的精彩之處，逐步培養(yǎng)遣詞造句的能力。又如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀柳宗元的《小石潭記》時(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)閱讀和揣摩“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂”這一句，體悟作者是如何用字、詞、句將青青的樹和翠綠的藤蔓相互纏繞的景象描繪得細(xì)膩逼真和充滿詩情畫意的，同時(shí)，將其抄寫在隨堂本上，形成學(xué)生自己的優(yōu)美字詞句集錦，并不定期翻閱和品味，將別人簡練生動(dòng)的語言內(nèi)化成自己的語言，進(jìn)而漸漸培養(yǎng)起熟練的遣詞造句能力。實(shí)踐證明，在品讀優(yōu)美字詞句基礎(chǔ)上編制優(yōu)美字詞句集錦，能讓農(nóng)村初中生在文章寫作時(shí)對(duì)字詞句信手拈來。

二、指導(dǎo)學(xué)生揣摩并熟練修辭

修辭是增強(qiáng)表達(dá)效果，使平淡乏味的字詞句轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象、文采優(yōu)美的語句的手法。恰如其分的修辭應(yīng)用，能增強(qiáng)文本意義，強(qiáng)化語勢。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀當(dāng)代著名作家李國文先生的《兩個(gè)星系不曾相交運(yùn)行之謎》時(shí)，筆者就讓學(xué)生著重閱讀“在中國大歷史的框架中……大文章的華彩萬狀”這一段，并要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析“氣度”一詞與排偶修辭的應(yīng)用作用。同時(shí)，筆者通過換詞法，把其中兩個(gè)“氣度”換成“心胸”，鼓勵(lì)學(xué)生思考并說明這一換詞是否合理。通過揣摩“氣度”一詞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞在文段中曾出現(xiàn)五次，采用的是頻詞修格，意在引起讀者注意，因此不能把其中兩個(gè)“氣度”換成“心胸”。同時(shí)，五次“氣度”還應(yīng)用了排偶修辭，說明了“氣度”對(duì)民族、國家以及文人想象力的作用，不得替換，否則排偶這種齊整之美、均衡之美就會(huì)被破壞。同理，在指導(dǎo)初中生閱讀陳大為先生的精品隨筆《Q版“文賊”》時(shí)，筆者讓學(xué)生反復(fù)閱讀“文人示文職為……文人示文職為……文人示文職為”這一句，要求其深入思考這一句作者用了何種修辭來說明文人責(zé)任感對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響的。通過引導(dǎo)，學(xué)生普遍能發(fā)現(xiàn)排比修辭的應(yīng)用。同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生將這一句抄寫在隨堂本上并背誦，力求熟練這一修辭，為后期文章寫作增加文采，奠定良好的基礎(chǔ)。

三、建立謀篇布局方法合集

文章寫作既需要優(yōu)美字詞句和生動(dòng)修辭的潤色添彩，又需要匠心獨(dú)運(yùn)的謀篇布局以激活讀者閱讀興趣，使讀者習(xí)得文章的謀篇布局之法。這就要求農(nóng)村初中任課老師在開展精品隨筆閱讀課時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)精品隨筆的布局安排，同時(shí)要求學(xué)生歸納總結(jié)同一題材的常用布局方式，并將其集合到隨堂本上，形成精品隨筆謀篇布局方法合集，進(jìn)而為學(xué)生后期架構(gòu)散文隨筆等文章的行文思路提供優(yōu)質(zhì)的方法指導(dǎo)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀徐志摩先生的精品隨筆《翡冷翠山居閑話》時(shí)，筆者就要求學(xué)生用大聲朗讀、默讀、小組合作閱讀、同桌接讀等方式品味隨筆的飄逸、秀美、抒情筆調(diào)，并研究全文五個(gè)自然段是如何展開寫作，以使讀者能深刻感知到作者筆下那個(gè)不加雕飾、沒有任何羈絆的純?nèi)皇澜纭Ｍㄟ^小組合作探究，學(xué)生逐步掌握了由自然及人生，由個(gè)體及整體，由“形”及“靈”的謀篇布局方法，并體悟到了作者浪跡大自然，形神歡快的至樂神情。又如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀葉圣陶先生的精品隨筆《沒有秋蟲的地方》時(shí)，筆者要求學(xué)生同桌間互相討論，從文章整體出發(fā)，分析隨筆行文思路。經(jīng)引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)并習(xí)得了先在文章開頭設(shè)置懸念，在篇末提供答案的文章布局之法，并將其匯集在自身的隨堂本上。長此以往，學(xué)生便建立起了自身專屬的謀篇布局方法合集，形成了一本具有個(gè)性化的文章謀篇布局教材。

四、創(chuàng)建情感表達(dá)方法精選集

任何文章，其必須先感動(dòng)作者才能感動(dòng)讀者，否則文章就會(huì)變成自嗨之作，最后被淹沒在海量文章中。因而，農(nóng)村初中引導(dǎo)學(xué)生閱讀精品隨筆時(shí)，要注重鼓勵(lì)學(xué)生吸收精品隨筆作者釋放自我情感的表達(dá)方法，例如詠物抒情、托物言志等，創(chuàng)建文章情感表達(dá)方法精選集，以為其流暢地進(jìn)行文章寫作提供個(gè)人專屬寫作教材指導(dǎo)，繼而使學(xué)生將精品隨筆閱讀轉(zhuǎn)變成個(gè)人寫作能力提升之基石。基于此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀王文瀘先生的精品隨筆《駿馬話題》時(shí)，就曾要求學(xué)生反復(fù)揣摩這篇隨筆的核心主體“駿馬”，分析駿馬本身的形象和駿馬在文本中的形象，分析駿馬所代表的審美觀念與價(jià)值觀念。通過研究和分析，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，《駿馬話題》雖然是在描寫“駿馬”，讓人們感知駿馬的矯健，但事實(shí)上，在駿馬背后，還隱藏著一大批富有駿馬精神，即堅(jiān)毅、果敢、激情、冒險(xiǎn)精神的人，因此，文章實(shí)際上是在借駿馬表達(dá)作者對(duì)人文情懷的追尋與堅(jiān)守。可見，優(yōu)越的情感表達(dá)方法不但不會(huì)深藏文章的價(jià)值理念，還能更快地讓讀者發(fā)現(xiàn)文本的思想內(nèi)涵，進(jìn)而喜歡上文本。故而，筆者強(qiáng)烈鼓勵(lì)學(xué)生將這種情感方法以及例文標(biāo)注在隨堂本上，與其他以往課內(nèi)隨筆、課外隨筆閱讀所學(xué)情感表達(dá)方法集合起來，形成情感表達(dá)方法精選集，以為后期寫作類似文章提供寫作指導(dǎo)，從而突破傳統(tǒng)落后寫作教材的局限，大大增強(qiáng)學(xué)生的文章寫作自信。

五、結(jié)語

精品隨筆是讀者獲得寫作素材與方法，習(xí)得深刻思想智慧的理想讀本。因而，農(nóng)村初中應(yīng)高度重視發(fā)揮精品隨筆閱讀的作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、揣摩和記憶隨筆的精美字詞句，了解隨筆中增光添彩的修辭方法，分析和習(xí)得獨(dú)具匠心的謀篇布局之法，懂得如何用最恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方法傳遞或釋放個(gè)人情感，進(jìn)而使學(xué)生形成一本覆蓋微觀到宏觀的獨(dú)家寫作教材，真正幫助學(xué)生流暢地進(jìn)行寫文達(dá)情。唯有如此，農(nóng)村初中學(xué)生才會(huì)燃起文章寫作的激情。

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