基于應用型藝術設計人才培養的產教融合育人模式探索與實踐

蘇亞飛 武昌工學院 藝術設計學院

隨著我國經濟建設的飛速發展，創意產業對應用型、創新型藝術人才求賢若渴。地方本科高校向應用型大學轉型是我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉變的必然趨勢，也是社會經濟發展向高等教育提出的必然要求。向應用型大學轉型是地方本科高校轉型發展的方向，而轉型成功的重要標志是培養出合格優秀的應用型人才。應用型人才培養是一個復雜的系統工程，這不僅僅是一個名稱轉換的問題，更是-個教育理念、辦學定位、人才培養模式、教學方法、師資隊伍等方面的綜合轉換過程。人才培養模式的改革與創新是應用型人才培養的一個重要環節，它是辦學定位、教學理念的體現，又影響著教學方法創新、教材建設及師資隊伍轉換。

一、優化課程設置

1.準確定位課程體系

課程是培養人才的直接環節。專業能培養出什么類型的人才，是由課程決定的，由教學計劃的課程體系和課程內容決定。在人才的知識和技能結構上，學術型人才和應用型人才的培養要求是不同的。學術型人才的知識要求超過應用型人才，而應用型人才的技能要求超過學術型人才。培養學術型人才的課程體系是學科知識的儲備體系,而培養應用型人才的課程體系是應用知識的行動體系。因此，新建本科院校重在本科職業教育，對畢業生具備的知識水平要求一般以就業崗位要求為度，技能要求以能夠勝任工作崗位任務為度。

2.對接就業崗位

本科院校的專業課程體系，要根據就業崗位要求和職業資格標準，以教會學生勝任工作崗位任務，掌握技術應用能力為主線來設計，輔以學科知識滿足終身教育需要。要積極與企業、行業合作，明確職業崗位任務，細化能力分類，理順課程(群)與能力的關系，形成以行動為導向的學習領域課程和核心能力課程。在新生入學教育時要進行專業學習和職業生涯介紹，增強學生的學習目的性。要善于開展校企合作，開發增設企業課程，增強就業的指向性和體驗性，提高課程與就業崗位對接的符合度。要優化課程結構，規范理論和實踐教學的基本要求。要增強實踐教學環節，促進教學過程與生產過程對接、課程內容與就業崗位對接。對于藝術設計專業的課程設置設置而言，要將其模塊化，主要模塊的課程結構具有較強的開放性，這有利于學校課程的開放，吸收最新的科研成果，調整課程的重點，保持課程的最佳適應性、先進性和及時性。

3.對接合作企業

校企合作協同育人培養模式要求教學計劃的學期、教學進程、課程教學進程、集中實踐性環節教學進程等方面的安排要與合作企業對接。到企業實習是教學工作的安排難點，如何調動企業的積極性，愿意接納學生實習開展協同育人，這需要從高校方面考慮如何為企業增加效益。企業增加效益的渠道有許多：人力資源、技術、社會聲譽等。高?？蓮倪@些因素入手，在教學安排上盡可能地符合企業節支增效的要求。應用型技術技能型人才培養著重的是就業能力培養，在教學計劃中，教學進程、課程教學進程的安排要為集中實踐性環節教學進程服務，集中實踐性環節教學進程安排要有利于校企合作協同育人。只有強化校外實習基地建設，形成校企合作協同育人的機制，完成校外實踐教育任務，才能培養出技術技能突出的應用型人才。

二、利用社會資源，構建“雙導師”教學團隊

教師的專業水平和能力最能反映學校專業特色，是學校核心價值所在。校企雙方根據各自人才優勢，共建專兼職教學團隊，有助于教師了解最新行業發展動態，開闊視野，更新觀念。因為有校企協同，企業能接受應用型本科院校教師到企業參加培訓，提高專業教師的實踐教學能力，使教師不僅具有豐富的專業理論知識，而且具有職業資格和職業指導能力。另一方面，企業可以派遣有能力的技術和管理人員協助相關實踐課程的教學。擔任部分實踐教學環節如認識實習、實驗實訓、畢業實習、畢業設計等實踐課程的教學指導工作。只有與企業協同構建能勝任應用型人才培養教學能力的教學團隊，才能培養出高水平、高質量的技術應用人才和創新人才。

三、建立產學研用教學平臺

著眼于社會對人才需求的現實狀況，結合現代設計教育的發展進行分析和思考，以國家需要為前提、社會需求為導向、區域定位為關鍵，積極探索創新性應用型藝術設計人才的培養方法和體系。開展“課程制”與“項目制”結合的創新型藝術人才培養的產學研用教學實踐。各專業以工作室為單位，以項目組為團隊，推廣項目研究過程、積極組織競賽活動，以項目充實課堂教學，提升教學效果，建立產學研用教學平臺。讓學生不拘一格地出招，成為富有創新精神的高素質的能為湖北地方經濟文化建設服務的應用性藝術設計人才。

目前我國高校藝術設計專業產學研用合作教育的模式主要通過校企聯合共建模式。這種模型是基于市場機會、企業和大學的發展戰略目標和戰略意圖,為了實現一個共同的愿景,獲得最佳利益和綜合優勢,結合彼此的資源或優勢,建立優勢互補和利益共享的合作。產學研合作對于增強民族創意產業的核心競爭力具有重要作用。而藝術專業只有實現了產學研用一體化，才能真正形成屬于藝術專業的核心競爭力。

四、發揮政府統籌作用

加強產教融合，發揮政府、學校、行業企業、社會組織等各方積極性，實現供需更好地對接和資源更好地配置。只有政府給予大力支持，才能打通“企業需求”與“院校需求”。例如，教育廳進一步加強對高校在政策、項目、經費等方面的支持力度，就可以為學校的改革與發展創造良好的辦學環境；省經濟和信息化委作為工業、產業主管部門，則對學校在產教融合的機制形成、專業集群建設、平臺搭建、隊伍建設、資源保障等方面給予指導與支持。通過學校與企業的合作，成立具有獨立法人資質的實體運營機構。

在人才培養、科技研發、社會服務、產業轉型升級等方面開展全方位深入合作。使實踐基地已成為具有培訓展示、實驗實訓、工程教學、科技創新、研發生產等功能較為完善的教學生產場所。這種校企合作新機制既是學校轉變思維模式，大膽改革探索產教深度融合的典型案例，也是產教深度融合、科教協同創新的一次 大膽嘗試，更是建設應用型大學的次體制機制創新。

五、體會、對策與建議

1.體會

一方面，統一思想，改革創新是轉型發展的前提，發展是興校之基。人心在發展中凝聚，地位在發展中提高，實力在發展中增強。實現轉型發展目標要我們用統一的思想，創新的理念去堅定信心凝聚力量，需要我們繼續解放思想，改革創新來推動學校更好更快發展。另一方面，凝練特色，增強實力是發展的關鍵。學校需要形成立足地方行業產業需求，服務地方社會經濟發展的才培養體系和特色。最后，克難奮進，自強不息是發展的動力。內在動力源于廣大師生員工愛校榮校的自覺和自強不息的奮斗精神。

2.對策與建議

產教融合、協同育人從本質上是一場教育跨界的綜合改革，要使產教真正深度融合，培養出廣受社會歡迎的應用型人才，還需要得到政、行、企方方面面更多更大的支持。

一是應盡快制定各省、自治區、直轄市貫徹落實實施意見，出臺操作性較強的相關政策和具體實施方案，明確地方政策邊界。二是實行產教融合政策傾斜，切實鼓勵高校和企業共同建設深度融合的平臺，實現校企合作開展人才培養，形成體制機制，允許企業與高校通過股權合作、混合所有制、服務外包等形式開展產教融合的深度合作，允許和支持高校與企業共建實驗實習基地、共建專業、共建產業學院，并獲得必要的利益回報。三是在教育部門的財政撥款、師資編制、評價考核、平臺建設、資源配置等方面進行分類指導，將應用型本科高校的指標和標準單列。制訂、落實產教融合辦學的合作企業在財稅、用地等方面的傾斜政策。四是支持產教融合師資隊伍建設及平臺建設。落實具體政策，鼓勵企業技術和管理人才、產業教師到高校兼職，允許他們在高校評定職稱、推進職稱改革和隊伍建設。

綜上所述，深化產教融合是新時代新建本科院校的使命和擔當。新時代，中國人才市場需要大量的高級的技能型、技術型、應用型和復合型的專門人才，尤其需要大批具有工匠精神的技術技能型人才。這就要求高校深化產教融合，改革人才培養模式，自覺承擔起為企業、為行業、為地方的發展提供應用型技術技能型人才支撐的重要使命，不斷提升科研和服務水平。產教融合要求新建本科院校著力推進校企合作，使學校資源與生產資源相融合，讓學校的學科對接地方產業、專業對接畢業生就業方向、課程對接就業崗位能力、教學對接生產實際，實現人才和技術的供需對接、價值交換、資源轉化和利益共贏。充分理解應用技術大學的內涵與基本特征，明確的是辦學思路和發展方向問題。如何結合區域和校情，探索建設與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的高水平應用技術大學，仍是值得進一步思考的重要命題。