基于得實網絡教學平臺的《photoshop 圖形圖像處理》課程建設與實踐

胡鐘月 廣西現代職業技術學院

前言

在“互聯網+”的時代下，網絡信息已經逐漸成為時代的主流，各個高職院校為了緊跟信息化的教育建設的步伐，都不斷地采取了相關方案措施，并且開始致力與網絡課程建設的發展。而作為我院計算機應用技術和計算機網絡技術專業的基礎課程《photoshop 圖形圖像處理》，其本身就具有很強的實踐應用性，很多時候都需要學生們親身實踐操作才能達到學習的目標效果加上理論知識點又較為大量，因此通常會使得該課程的課程學時不夠充足。因此建設網絡課程實施線上線下混合式教學模式是一個必然性的結果，在彌補課程學時的同時還能夠有效的提高教學質量。

1 《photoshop 圖形圖像處理》網絡課程的建設目標

《photoshop 圖形圖像處理》課程即為人們常常簡稱的PS 技術，該課程的主要內容和目的就是通過學生在學習對平面圖形圖像的處理以及美化、合成、繪制等綜合創作的同時又能培養學生們的設計能力、創作能力以及提高學生們的審美能力等。而PS 技術網絡課程的建設更加能夠有利于學生們在自主學習的同時能夠加強實踐操作的能力。

2 網絡課程建設的原則

在得實網絡教學平臺建設《photoshop圖形圖像處理》網絡課程時，因為網絡課程與傳統的教學課程有著極大的差異，因此在課程建設上與傳統課程教學有著一些差異，在建設網絡課程的過程中必須遵循以學生自主學習為主，因為是在網絡教學平臺上進行授課，因此在對于授課網站需要做到美觀設計、導航清晰明了讓學生們能夠簡單直接的了解導航。其次是教學平臺上對于網絡教學的資源必須要豐富多彩，要滿足專業、不同層次、不同興趣愛好的學生們的學習需求。并且在構建網絡課程的同時還需要構建好一個有效的互動交流平臺，保證授課老師以及學生們能夠及時有效的交流心得意見等。

3 《Photoshop 圖形圖像處理》網絡課程的設計

網絡課程的建設內容除去主要的建設模塊外，更重要的是需要對每個不同的學生做出針對性的個性化需求滿足?，F如今在各項政策的支持下，各個高職在教育中都著重強調對高技能且實踐能力強的人才，在網絡課程的構建上同樣需要學生提高自主學習的能力同時注重計算機知識技能的學習與培養。在網絡教學的過程中，需要以學生為中心，充分滿足學生的學習需求為前提，同時還需要學生的積極配合，因此網絡課程建設的教學設計需要注意以下策略：

3.1 明確目標

《Photoshop 圖形圖像處理》的課程較為繁雜，在建設網絡課程的時候需要首先明確該門課程的學習目標，隨后在每一個課時、每一個單元時需要學習的一個目標，然后根據這個目標再對課程的內容進行設計，課程的學習內容需要以確立好的學習目標為核心，要清晰明確的讓學生在學習時能夠達到這個目標。

3.2 實踐操作應用

網絡課程的教學方式與傳統的教學模式有著不同，加上《Photoshop 圖形圖像處理》這一課程本就著重于實踐操作練習。在網絡課程的建設中，需要通過列舉案例并對其分析，然后引導學生們自己實踐操作進行相關實驗活動，要讓學生在學到理論知識的同時立馬能將理論知識應用到實踐操作當中，加強學生們的實踐能力。

3.3 促進師生交流互動

在網絡教學的平臺基礎上建立好一個良好的交流平臺，讓授課老師與學生們能夠在這個平臺上互相交流。讓學生們在遇到問題時能夠及時與其他學生以及老師之間相互交流，通過發現問題再到師生之間通過相互交流然后解決問題，讓學生們能夠學以致用，充分調動學生們的學習積極性。

3.4 收集信息反饋

這也是整個課程建設中最為重要的一點，通過相關的渠道對學生們在網絡平臺學習相關課程教學后的學習情況做一個初步了解，然后通過學生用戶們對網絡課程的使用體驗以及建議等做好歸納，然后做出對應的調整優化，才能使的網絡課程建設逐漸進步。

4 《Photoshop 圖形圖像處理》課程教學分析

線上線下混合式教學模式屬于對傳統教學模式的一種改革，這是一個全新的教學模式，顛覆性的教學模式，在針對網絡教學的課程教學時需要進行全方面考慮，無論是學習的內容還是資源方面都需要進行周全的考慮。對于網絡課程教學的分析如下：

4.1 學生分析

《Photoshop 圖形圖像處理》課程作為計算機應用技術和網絡技術的一個基礎之一，結合現今時代的趨勢，各個高職院校即便不是計算機專業的學生也都開設《Photoshop 圖形圖像處理》這一門課程的教學。現階段學生們都有著很強的自我意識以及創新精神，學生在學習的過程中都會對新的事物產生興趣，在學習的過程中就很容易形成自己的觀點和看法。因此在傳授學生知識的同時，也需要通過學生的學習進度對學生們的心理狀況進行了解，要督促和鼓勵學生積極主動的參與到學習之中。

4.2 學習內容分析

雖然現在大部分學生都有著或多或少的計算機操作知識，但是《Photoshop 圖形圖像處理》課程是一門應用性較強的專業課程。它不僅需要學生掌握基礎的理論知識還需要學生具有能夠學以致用的實踐能力。對于一些初學者來說，《Photoshop 圖形圖像處理》中有很多專業的名詞概念，如果學生只掌握了基礎知識卻缺少實踐操作，同樣難以取得良好的成績。對于《Photoshop 圖形圖像處理》的課程應當將理論與知識相結合，先易后難，在學到一個新的概念知識時隨即進行相應的實踐操作。

4.3 教學環境分析

無論是傳統教學模式還是現在的網絡教學模式，一個良好的教學環境對著課程教學都有著十分重要的作用。對于現在的網絡教學的教學環境主要涉及硬件和軟件兩個方面，在硬件方面，對每一位學生都要保證能有正常運行的計算機進行操作，老師學生們能夠在計算機上進行網絡交流溝通。在軟件方面，對學生在上課的設備上安裝相關的系統以及在線學習的網絡平臺，讓學生們能夠充分的發揮自主學習的能力。

4.4 教學目標分析

檢驗網絡教學模式是否能夠取得真正的提高學生們的學習能力，最簡明的方法就是看學生們在學習后取得的成績，而這成績正是網絡教學的目標，因此對于學習目標必須要明確。《Photoshop 圖形圖像處理》的教學目標主要是讓學生在通過學習和掌握Photoshop 軟件的各項功能與操作的同時還要提升學生們自身對圖形圖像的處理能力和學生們的創新能力以及團隊合作的精神。

5 結語

隨著信息時代的快速發展，“互聯網+”模式也在各個行業開始被關注到應用，教育行業也推出了新的網絡教學模式，在基于得實網絡教學平臺的課程建設中，通過對網絡教學課程建設進行研究和探索并加以實踐應用，在《Photoshop 圖形圖像處理》的課程應用中，能夠明確的表明通過這種新的網絡教學模式具備著能夠加強學生們對學習的積極性和主動性，能夠提高學生們的學習效率以及達到學習目標的目的。