微課在高校計算機基礎課程中的應用探究

宋磊 長春科技學院

引言

眾所周知，信息技術的發展在各個領域得到了一定的應用，尤其在教育領域，應用技術創新能夠使教育課程的教學效果進行提升。當前微視頻與微課的不斷發展，預示著微時代的到來，所以，我們在進行高校計算機基礎課程教學的過程中，要充分的應用微課，使學生能夠更好的理解知識點，對于微課形式的教學模式，要加大應用程度，進行計算機基礎課程教學的改革，為學生后續的計算機學習奠定基礎，所以，在下文中，我們要探討微課應用到高校計算機基礎課程中的現狀，并加強微課在計算機教學中的應用。

一、微課的相關概述

(一）微課的定義

所謂“微課”是根據當前課程的教學目標，把知識拆分成不同的小知識點，根據小知識點來制作視頻，記錄教學過程中的重難點，使學生能夠清晰的了解重點，通過視頻載體的形式來進行呈現，它包括教學過程中需要應用到的課件和視頻，在教學的過程中要根據學生的有效反饋進行微課的調整，涉及更多的內容來解決復雜的問題，使學生能夠保持更多的注意力，去應用在學習中。

(二）微課的特點探討

眾所周知，微課是當前發展起來的一種新的教學模式，它主要有以下幾個特點：首先是課程較短，錄制的視頻時間短，可以占用學生的時間較少，能夠使學生集中在一段時間內去進行知識點的學習；其次是對課本的知識點進行詳細的劃分，對重難點進行講解，以提高學生的學習效果；最后，微課能夠把知識點分成不同的章節，微課所占用的空間較小，能夠有利于資源的共享，更方便學生開展學習，對知識進行吸收，改變了傳統的學習模式，激發學生的學習興趣。

二、微課在高校計算機基礎課程教學中的應用

(一）微課應用于教學過程

在教學的過程中，微課應用于教學過程，可以分成不同的環節，分別是預習、教學過程中知識的理解、反復練習階段、最后的總結反饋。

1.微課應用于課前預習

計算機課程與其他課程相比，實際操作性較強，如果學生缺少預習，可能會導致在學習的過程中不能對知識進行理解，所以，教師要根據學生的具體學習情況，引導學生能夠利用微課來進行課前的預習，對新知識進行前后銜接，制作微課讓學生進行觀看。例如，在講解“計算機硬件”部分時，由于受到條件的限制，學生不能結合實際的硬件來開展學習，所以，教師可以錄制微視頻，對計算機硬件系統的各個零件進行構造拆裝，使學生能夠通過視頻更好的去進行知識的聯想，了解硬件的構成部分，可以形成感性認識，課上可以更好的去銜接教師講授的知識。

2.導入新課

由于計算機基礎課程的應用性較強，教師在進行教學內容的過程中必須制造新穎的微課，才能更好的激發學生的興趣，為知識的學習奠定基礎。例如，在講解“計算機性能”時就是要設計有新穎的微課形式，在微課前先拋出問題，比如在進行購買電腦時，你會選擇什么配置的計算機，往往學生會對計算機的性能進行考慮，接著引導學生去了解CPU 是什么樣的概念，使學生能夠對計算機性能有更深的了解。

3. 利用加深對知識的了解

在進行計算機基礎課程，教學的過程中要講解教學的重難點，通過典型的案例，引導學生能夠開展學習，讓學生進行合作播放微課視頻，使學生充分的了解所學到的內容。例如，在講解“數據庫系統原理”時，對于相關的函數儲存過程的概念是本課的重點，要進行微課引導，使學生能夠自主探究，對相關概念之間的區別進行探索，這樣可以使學生更好的掌握知識點，避免對概念的死記硬背，同時，利用微課進行知識點的呈現，可以使不同水平的學生都能夠理解教師講授的內容，為學生反復的學習提供條件。

4. 理論加強，反復練習

對于相關的計算機理論知識需要學生進行實踐，在反復的練習過程中能夠強化計算機技能，對知識進行實際的應用，如果缺乏實際鞏固練習會導致學生學到的知識很快遺忘，所以，要根據實際教學大綱來設計習題，制作成微課時，學生反復的對知悉進行復習，例如，在“計算機網絡課程教學”的過程中，對于網絡層與運輸層學習的過程中，可能會對前面的知識進行遺忘，而知識的相關性較強，我們教師可以將一些練習題進行前后的聯系，制作成微課，讓學生對前后的知識進行復習鞏固，能夠突破教學的限制，更好的提升學習效果。

5.利用微課有效的進行總結和知識拓展

在這個環節中對學生所學到的知識進行總結，研究學習規律，可以使學生在學習的過程中不段吸收新知識，滿足不同階段學生的學習需求，在每節課的結束后播放微課，讓學生能夠對本節課的內容進行總結，同時，對學生的學習范圍進行拓展。例如，在進行計算機實驗課程的過程中，由于不同的學生的操作水平不同，在進行相關習題講解的過程中可能變換題目會讓他們缺乏有效的應用，往往是不明確具體的操作步，驟而我們借助微課可以更好的幫助學生總結知識，將知識轉化為實際的操作，完成課堂的任務，將知識應用在實驗中，提高學生的計算機操作技能。

(二）微課應用在學生的自主學習過程中

在高校計算機基礎課程教學的過程中，需要培養學生的自主學習能力，由于所學的知識點較為分散，知識之間的銜接較大，學生之間的操作水平和能力相差較大，所以，我們利用微課可以更好的使學生開展技術學習，尤其對于整個教學過程進行片段式教學，把每個片段制作成視頻，使學生針對某個重難點知識進行學習，根據疑難問題來進行自我學習模式的構建，根據自己的掌握程度來對視頻進行播放，在反復播放的過程中可以更好的提升學生對計算機基礎知識的理解，利用微課開展學習。

三 結束語

綜上所述，在高校計算機基礎課程教學的過程中，要充分利用微課時，微課能夠對課程的重難點進行展示，使學生能夠充分的提高學習效果，尤其當前的微課，基于傳統的教學模式逐漸創新和發展過程形成的新型教學模式，從不同的角度，我們要對微課進行應用和創新，選取合適的教學內容，使微課的核心理念能夠得到凸顯，與課程教學實際與學生的實際學習情況進行結合，有針對性的對學生的學習要求進行滿足，拓展學生的學習空間，使學生能夠形成自我學習能力，逐步推動教育的發展。