對提升小學數學問題意識的策略研究

王芳

【摘要】在數學課堂中，教師應重點培養學生的問題意識，因此，教師應不斷地探索有效的培養策略，結合學生的具體情況，利用多媒體等教學軟件，引導學生深入的探索數學知識，進行知識的積累，自主地融入數學活動中，培養學生自身的解決能力和問題意識.因此，本文將重點探索培養學生問題意識的有效策略，旨在提升學生的問題意識.

【關鍵詞】問題意識;數學;小學

教師在數學學科的課堂教學中，對學生自身的問題意識進行培養極為重要，因此，教師應充分地構建有效的問題情境，結合生活實際，引導學生挖掘自身的數學潛能，自主地加入數學問題中，從而有效地形成自身的問題意識，增強數學課堂質量.

一、利用網絡、培養學生學習興趣以及問題意識

教師在開展數學學科的課堂教學時，應充分的使用多媒體，將僵硬、枯燥無味的數學知識，形象直觀地展示在學生面前，利用動感聲像等設備，激發學生自身學習數學基礎知識與理論的興趣，培養學生自身的數學素養，促使學生深入的探索數學知識，主動地提出自己所遇到的問題，教師進行適時地引導，從而能夠有效地培養學生自身的問題意識.例如，教師引導學生學習“乘法運算”時，包含了大量的抽象知識，因此，教師可以利用多媒體與網絡，進行演算過程的展示，在這個過程中，學生容易產生問題，從而能夠進行有效的探索，進行自身知識的積累，激發自身學習數學知識的興趣，自主地融入數學學科的學習活動中，培養自身的問題意識，有效地增強課堂的實效性[1].

二、開展實踐活動

教師開展課堂教學時，對學生自身的問題意識和數學素養進行鍛煉，應開展有效的實踐活動，促使學生能夠自主地發現數學問題并進行處理，進行數學知識的積累，增強自身的問題意識，教師在開展數學活動時，應引導學生牢固的掌握數學知識，同時，對學生問題和探究的意識進行培養，促使學生能夠自主的探索數學知識，進行知識的積累，從而提升自身的數學素養.因此，教師可以將實踐活動與數學知識，進行緊密的結合，引導學生動手實踐，并提出有效的問題，在這個過程中，培養學生自身的問題意識，并進行有效解決，同時，提升學生處理問題能力，開展高質量數學課堂.例如，教師在講解“利息與利率”這一課時，由于學生的人生閱歷有限，因此，很難想象以及積累數學知識.面對這一情況，教師可以帶領學生模擬開展銀行的交易活動，促使學生能夠深入的探索利率與利息相關的知識，在這個過程中，提出有效的問題，教師進行適當引導，不斷地提升學生處理問題的能力，培養學生自身的問題意識，從而提升課堂教學質量[2].

三、構建問題情境

教師在課堂中，應有意識的、有目的地對學生的問題意識以及能力進行鍛煉，通過構建問題情境，向學生提出具體的數學問題，并進行處理.在這個過程中，鍛煉學生自身的問題意識，教師應創建具有童趣以及新穎的問題情境，將情境與問題進行緊密的聯系，激發學生探索的興趣以及欲望，從而全身心的、自主地投入到問題的探索與解決中，教師通過設計有趣的問題情境，能夠吸引學生的注意力，激發其數學潛能，使學生能夠不由自主地參與其中，從而誘發自身的問題意識.教師可以充分地利用生活元素，創建問題情境，將新知識與舊知識進行有機的結合，引導學生進行充分的聯想和想象，將數學典故和童話故事等融入問題情境中，設置開放式、矛盾式、質疑式以及懸念式的問題情境，最大限度地激發學生探索數學知識的興趣，從而培養學生的問題意識.舉個例子：教師講解“十以內的加減法”時，教師可以通過構建問題情境，利用學校的運動會這幅圖片，引導學生進行加法運算，在這個過程中，教師進行問題的設置，使學生能夠通過實踐活動處理數學問題，進行加法的運算，從而提升其問題意識.學生應充分地創造自身的思維，增強其自身的數學興趣，開展有效的探索活動，培養自身的自信心，在教師構建的問題情境中，培養自身的數學思維以及問題意識，進一步提升課堂的質量.

四、結合生活實際

數學學科的知識與生活有著密切的聯系，因此，教師開展數學教學時，要想有效地培養學生自身的問題意識，應結合生活實際，促使學生能夠利用數學思維，處理和看待數學問題，從而更好地鍛煉自身的問題意識.教師在開展數學活動時，結合生活實際能夠有效地簡化數學問題，促使學生能夠更加深入的理解數學學科的基礎理論，進行處理和分析，提升其問題意識，教師應深入地挖掘學生生活中具有趣味性和發展性的數學問題，以此為教學資源，充分地利用到數學活動中.例如，教師在講解“工程問題”時，可以結合生活實際，為學生進行問題的設置，引導學生處理問題，培養自身的數學素養.教師在設置問題時，將生活性與趣味性進行有機結合，能夠引導學生進行深入的思考，真正的做到舉一反三，靈活地運用自身已掌握的數學知識，處理問題，最后是將生活元素與數學知識進行結合，能夠有效地激發學生學習數學知識的興趣，促使學生自主地融入知識的探索中，運用自身的數學思維，解決實際問題，從而培養自身的問題意識，增強數學素養，提升數學教學的實效性.

五、總 結

在小學的數學教學中，教師帶領學生針對其自身問題意識開展有目的的鍛煉，能夠激發學生內驅力，使學生開展創新活動，并進行自主探索，從而解決數學問題.因此，教師應結合學生的具體情況，開展具有針對性的教學活動，高效的培養學生.

【參考文獻】

[1]仲曉蕾.小學數學問題意識培養探索[D].上海：上海師范大學，2002.

[2]劉佳佳.淺談在小學數學教學中培養學生問題意識[J].教育，2006（2）：38.