情隨境變知逐境生

姚莉萍

摘 要：地理教學是一門涉及只是眾多涉及學科范圍甚廣的教學科目，情境創設對于地理這一科目的教學而言是不可或缺的。新課標積極推動在地理課堂教學之中創設情境，推動學生進一步實現全面發展，從而更好的踐行素質教育。因此本文針對初中地理課堂教學中情境的創設與運用進行進一步探究并提出相關見解。

關鍵詞：初中;地理課堂;教學情境;創設運用

對于初中生而言地理這一學科是一門較為新奇的、接觸較少的學科，在對地理知識的學習過程中并未建立相應的知識體系，在對地理的學習之中也缺乏相應的學習方法，作為初中地理教師應該及時的了解初中生的學習能力與學習情況，及時的對學生在地理學習中進行有效的引導。對于初中生而言在某一學科的學習過程之中學習興趣十分重要，因此地理教師要在課堂教學中激發學生對地理的興趣，吸引學生的課堂注意力，讓學生對地理產生好奇心與求知欲，充分地調動初中生對地理學習的積極性，這就需要地理教師善于在課堂教學中創設運用情境，合理的借助情境創設為學生構建一個更好的地理課堂氛圍，讓學生能夠在良好的教學情境之中積極學習與探索，推進新課標教學要求，改進地理教學，提升初中地理課堂的教學效果與質量，增強初中生對地理課堂的接受能力與地理課堂的學習效率。

一、完善教學計劃，引導學生進入課堂情境

（一）地理教師提前制定教學計劃

在傳統的初中地理教學之中，教學計劃往往未能得到教師足夠的重視，教學計劃不是一種教學形式，而是對教學進行一個科學可行的規劃以推動教學更加順利展開。地理教師開展情境教學之前應提前結合時間、初中生特點、教學內容等做好規劃，并提前針對可能出現的問題做出預設提前準備好相應的解決方法，對地理課堂的情景教學進行科學的規劃，避免課堂情境的創設雜亂無章缺乏計劃性，防止情景教學的不合理安排耽誤課堂教學影響學生的學習質量與課堂體驗。要通過合理的教學規劃引領地理課堂教學的有序開展，防止課堂教學中情境創設成為形式，要讓情景教學切實可行，避免形式與教學本末倒置。

（二）結合生活引導學生進入情境

情境創設需要結合生活實際，讓學生能夠對相應的情境產生共鳴與興趣，脫離生活的情境創設便失去了其本來的意義走向形式化教學。初中生的理解力與生活體驗依舊存在一定的局限性，作為地理教師應該積極地發揮教師在教學之中的引導作用，通過情境教學引領學生進入一個良好的地理學習氛圍，幫助學生更好的理解教學內容，讓學生獲得更直接的感受。

教學不能脫離生活實際，脫離生活實際的教學會走向書面化、形式化，地理教師應該結合生活更好的引領學生進入教學情境。例如，在講解天氣的相關內容時，可以通過生活中的實例來進行引導，如可以以霧霾天氣為例，讓學生談一談霧霾天氣的相關特點，讓學生指出這種天氣下對生活所造成的困擾、身體的直觀感受，引領學生結合生活進入課堂學習，激發學生的求知欲，引發學生的好奇心，帶領學生進一步去探索霧霾的成因、霧霾的危害、霧霾形成與人類活動的相關聯系、霧霾的治理等問題，提高學生對地理課堂的興趣，培養學生的問題意識，引導學生帶著問題去思考，幫助學生更好的進入到課堂情境之中。

二、善于運用多種教學手段創設運用情境

（一）充分利用多媒體進行情境教學

多媒體與教學的聯系越來越緊密，合理的運用多媒體可以對課堂教學起到有效的推動作用，對于課堂的情境創設而言多媒體也是不可缺少的。地理教師應當結合所學內容有針對性地選取相關的具有代表性的圖片、影音片段更好的進行課堂情境創設，這些圖片、音頻等可以進一步的豐富課堂內容，讓學生學習到更多課本之外的內容，對所學知識有一個更直觀的感受，充分地結合了中學生的學習特點，提升學生的注意力幫助學生加深印象記憶。

例如，在進行“時差”相關內容的學習時，僅僅通過對相關理論的講解略顯乏味與枯燥，地理教師可以充分地利用多媒體，利用圖片、視頻等以當地的某一時間段為基點為學生展示在這一時間段不同地區的實際情況，讓學生看到一個直接的鮮明對比，為學生創設一個生動的、鮮明的課堂情境，通過情境創設讓學生進一步的感受時差，產生問題意識，有助于更好的開展之后的課堂內容，將地理課堂變得更加生動形象，讓學生的學習更具趣味性。

（二）推進開展課堂活動，加強學生參與

進行情境教學的過程中需要實現教學中的有效互動與交流，讓學生參與到課堂之中，地理教師應當讓學生充分地發揮其在地理課堂之中的主體性，讓學生獲得實踐的機會更加充分的融入到情境之中、融入到地理課堂之中。為此地理教師可以讓學生組成學習小組，讓學生針對相關知識點進行討論，鼓勵學生表達自己的見解敢于表達不同的見解，增強學生的小組協作能力，推動學生之間的互幫互助，讓學生在討論交流之中發現問題、更好的運用所學知識解決問題，進一步融入到課堂情境之中。

情境教學的開展對于初中地理教學是不可缺少的，地理教師要積極地改進教學方法，將情境教學融入到地理課堂之中，制定科學的教學計劃，結合生活實際展開教學，尊重學生主體地位讓學生更好的參與到教學中來，推進情隨境變知逐境生，更好的推動情境教學在初中地理課堂教學中的創設與運用。

參考文獻：

[1]蔣偉尚.初中地理情境體驗教學的實現策略[J].教書育人.2017（07）

[2]何春玲.情隨境變 知逐境生——初中地理課堂教學的情境創設與運用[J].地理教學.2018（05）