讓“閱讀”成為小學數學教與學的新方式

楊麗琴

【摘要】在新課程改革背景下，小學數學課堂教學也在不斷的改革和創新.而數學閱讀作為一種新型的課堂教學方式也越來越被更多的小學數學教師所認可和推崇.本文以小學數學學科為切入點，從數學知識與閱讀相融合，激發學生的學習興趣;閱讀中創設教學情境，培養學生的數學能力;積極參與閱讀實踐活動，深化課堂教學的深度與廣度這三個層面提出了小學數學閱讀教學策略.希望為全面提升小學數學教學水平起到積極的促進作用.

【關鍵詞】小學數學;閱讀教學;學習興趣;數學能力

小學生都喜歡聽故事、講故事，如果能夠在小學數學課堂教學中融入故事閱讀，那么不僅可以使得單調、枯燥的知識講解更加生動、形象，從而激發學生的學習興趣，而且還可以借助故事給予抽象的數學知識“生命”，從而將其實物化、具體化，并讓學生在閱讀中不斷提高數學思維能力以及問題意識，進而養成良好的數學素養.基于此，本文在結合筆者實際教學經驗的基礎上，對讓“閱讀”成為小學數學教與學的新方式進行研究具有非常重要的現實意義.

一、數學知識與閱讀相融合，激發學生的學習興趣

傳統的觀點認為閱讀是語文教學的專屬方法，數學教學只能思考和解題.但是實際上，我們可以通過“數學故事”的方式進行數學閱讀.這種閱讀由于與數學知識相關，所以不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以提升課堂教學效率、培養學生的學習能力.

例如，在進行北師大版小學數學“可能性的大小”這一知識點的學習時，如果教師只是單純的講解“可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體的數量有關……”，不僅無法激發學生的學習興趣，而且學生理解起來也比較有難度，會形成生硬記憶的教學弊端.而如果我們將這個知識點轉換成“森林商場進行抽獎活動”，小動物們都來抽獎了的數學故事閱讀活動，就會促進學生更好地掌握該知識點了.首先，教師準備一個抽獎用的轉盤和兩個紙箱.一個紙箱里放置5個桃子，一個紙箱里放置2個梨和5個蘋果.（如圖所示）然后讓學生以小組形式去抽獎臺上進行抽獎.大家輪流進行，每個小組將自己的抽獎結果匯總、記錄到黑板上.（為了將閱讀與教材知識相結合，教師可以扮演旁白的角色在旁邊進行引導，如“看看我們的小猴子組能不能抽到自己喜歡的桃子啊？是不是數量越多可能性就越大呢？……”）最后，教師根據每個小組的抽獎匯總結果結合教材內容引導學生驗證“數量多，可能性就大;數量少，可能性就小”這個結論.這樣，不僅在數學知識的故事閱讀中激發了學生的學習興趣，而且還引導學生在“假設-猜想-驗證-推理”中拓展了學生的思維能力以及實踐應用能力，并實現了教學方式的創新.

二、閱讀中創設教學情境，培養學生的數學能力

在故事閱讀中創設教學情境不僅可以促進學生對相關知識點的理解和記憶.而且還可以活躍課堂教學氛圍、拉近師生之間的關系，從而讓學生更加愿意和主動地參與到教師的教學活動中去.同時，閱讀情境的創設還幫助學生將抽象的數學知識轉換成了具體的實物，更加符合小學生的認知規律，進而大幅度提升了課堂教學效率.

例如，在進行北師大版小學數學“直線、射線、線段”該項知識點的教學時，我們就可以創設一個“孫悟空一棒化難題”的故事閱讀教學情境：時光荏苒，又是幾千年過去了，仙界在如來佛的引領下開展了“頭腦風暴”運動，孫悟空和各路神仙均來課堂進行學習.數學教師金鼎大仙問“各位上仙，哪位施展法術變出直線、射線和線段啊？”二郎神說我來，說著神目中一道光線射出，直沖天際，大.喊道“射線來也！”接著廣目天王和雷神也分別表演了射線法術，但大家都無法表演線段和直線.只見孫悟空手中金箍棒一揮大叫一聲“長、長……”金老師贊嘆“不錯！這是直線.”孫悟空又大聲說道“收！”金箍棒在孫悟空手里變成了一根繡花針.金老師說道“嗯，這是線段！”（為了將數學故事與教材內容進行緊密結合，教師可以進行旁白表演，從而邊講解故事邊進行教學引導）這樣，不僅將抽象的“直線、線段、射線”概念具體化、實物化，而且還讓學生隨著教師的講解廣開思路，拓展了數學思維能力，舉一反三能力以及理解能力等，進而在創新教學方式的基礎上，有效提升了課堂學習效率.

三、積極參與閱讀實踐活動，深化課堂教學的深度與廣度

數學閱讀的教學方式非常多樣化，既可以進行課堂數學故事閱讀或講解，也可以開展一些閱讀實踐活動，讓學生參與其中.如讓學生結合課堂上學過的數學知識內容編輯一些小故事，針對編輯的優秀作品在班級以“數學故事閱讀大賽”形式進行展現，從而充分調動學生數學學習的自主性.與此同時，學生故事編輯的過程也是對相應數學知識鞏固和加深記憶的過程，更是學生數學綜合學習能力及素養培養和發展的過程.

另外，閱讀實踐活動也可以以故事閱讀表演的形式展開.讓學生將編輯的數學閱讀故事以情景劇的形式生動、形象的表演出來.讓學生不只是單純的被動接受數學知識，而是主動去探索數學知識、感知數學知識的重要性，從而讓小學數學課堂教學更加豐富多彩，實現了小學數學課堂教學深度與廣度的有效拓展.

綜上所述，數學閱讀的重要性有目共睹，而讓閱讀成為數學課堂教與學的新方式更是構建小學數學高效課堂的重要途徑.因此，就需要小學數學教師不斷創新教學方式，在激發學生學習興趣的基礎上，實現學生數學綜合學習能力以及素養的全面提升，促進小學數學教學的良好發展.

【參考文獻】

[1]孫俊勇、蘇桂芹.讓“閱讀”成為小學數學教與學的新方式[J].中國教育學刊，2015（S2）：315.

[2]梅學琴.談小學數學閱讀能力的培養[J].新課程導學，2015（10）：10.