體驗式教學在中職音樂教育中的應用

畢靜

摘? ? 要： 音樂教育是中職學校實施美育和培養技能人才的重要途徑，是素質教育不可或缺的一部分，是中職學校學生必修的公共基礎課程。體驗式教學倡導“邊做邊學”，強調學生的主體地位和教師的主導地位，重視學生的個體經歷和體驗過程，使學生進行總結和反思，對知識有全面的了解和認知。本文著重介紹體驗式教學的含義與意義，以及體驗式教學在中職音樂教育中的應用策略。

關鍵詞： 體驗式教學? ? 中職音樂? ? 音樂教育

一、體驗式教學的含義與意義

1.體驗式教學的含義。

體驗式教學是一種學生自主參與式實踐教學活動，學生在一定的教學情境中學習教學內容，參與教學項目，在教師的指導下進行更多的師生互動、生生互動，通過體驗獲得一定的感受，通過師生互動和交流分享體驗，加深認識和提高能力。體驗式教學變以往教學的靜態課堂為創新教學的動態課堂。選擇體驗式教學研究是基于現代課程教學理論的“體驗課程”中關于音樂審美理念提出的體驗要求、音樂教育哲學中關于音樂體驗融合的思想、音樂教育學中音樂審美能力培養等理論。

2.體驗式教學的意義。

體驗式教學可以增強音樂課程的教學效果，豐富學生的情感，在一定程度上培養學生的自主學習能力和音樂欣賞能力。中職音樂教師肩負著培養學生審美能力、表達能力和創新能力等專業技能的責任。同時，中職音樂教育還要提高學生的藝術修養和綜合素質。在體驗式教學大背景下，中等職業音樂教育應充分認識到這一教學方法的重要性，不斷強化體驗式教學的應用。采用體驗式教學可以豐富音樂教學內容與形式，充分激發學生學習音樂的熱情。學生不僅可以學到音樂知識，音樂學習興趣和音樂鑒賞能力也可以得到提高，從而有助于增強音樂教學效果。為了滿足社會對綜合素質人才的需求，中職學校的音樂教育應實行體驗式教學模式，讓學生掌握音樂知識和技能的同時提高綜合藝術素質。

二、體驗式教學在中職音樂教育中的應用

1.以生為本，分析學情。

新課程標準強調音樂教學要以人為本。音樂是一門極富藝術與文化的學科，承載著人們的思想情感及時代的美感特征，相比傳授知識，更注重情感體驗。在中職音樂教學中，一些教師依然更注重歌唱技巧的傳授，在不同程度上忽略學生的體驗。在以往的教學法中“老師講，學生聽”的模式在教學實踐中出現了一些弊端，這樣的教學仍然以教師為主，沒有考慮到學生的真正需求，應該有所摒棄。基于此，教師要改變教學方式，采取全新的教學模式，以便提高音樂課堂教學效率，體驗式教學法則對這些弊端進行突破。

新時代教育方式的更新要求中職音樂教育注重以學生為主體，結合學生生活實際進行啟發式教學，更注重的是如何陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。中職音樂教學應結合現今課堂教學實際情況，大膽突破以往的言傳身教的教學實施，讓學生在體驗過程中充分發揮主觀能動性，主動獲得知識、技能，獲得積極的情感體驗，帶來美的享受。體驗式教學法體現了以人為本的理念，對提高中職生音樂學習興趣、審美能力及培養情感態度價值觀具有重要意義。教師要分析學情，為學生制訂行之有效的學習計劃，關注學生的聽覺、視覺、動覺，幫助學生在體驗中開掘情感，在體驗中感知意境，在體驗中深化認知，從而提高學生的言語實踐能力。

2.設置目標，引導教學。

音樂課程的體驗式教學不只是體驗課程的簡單活動，而是教師根據教學目標和教學要求精心設計和規劃相應的教學內容和教學情境。通過分配教學任務，學生可以在教學任務驅動的前提下體驗學習內容[1]。體驗式教學不是漫無目的和隨意的，教師根據教學內容為學生分配需要體驗的教學任務。教師通過教學任務分析和必要的教學演示指導學生進行體驗活動。學生是學習的主體，根據具體的教學情況，他們的主觀能動性可以得到充分的發揮。參與體驗可以幫助學生打開思考、欣賞和創作音樂的大門。學生在充分把握教學任務的基礎上充分享受音樂和情感體驗，充分了解音樂的情感因素，進而提高音樂審美能力。

3.創設情境，營造氛圍。

在以往的教學中，教師經常忽視學生在課堂教學中的情感需求。隨著新課程改革的推進，體驗式教學可以照顧到學生的情感領域。在音樂教學中，教師應注重體驗式教學，讓學生融入其中，親身體驗音樂、感知和欣賞。情境教學不僅是教材內容的組合或單純創造一個場景，把學生“圈”進學習場景中，而且既應包括一個場景，又包括學生的情感體驗。教師要為學生創造活躍的課堂學習氛圍，創設豐富多彩的教學情境，激發學生的興趣，以情境為先導，讓學生獲得豐富的情感體驗，多彩、生動、富有啟發性的教學情境不但使學生掌握知識和提高能力，還使學生獲得豐富的情感體驗[2]。

教師應根據每節課的教學內容構建教學任務，根據教學任務的內容營造活潑的教學環境，以豐富學生的音樂情感體驗，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，創設豐富精彩的音樂情境，激發學生的體驗興趣。例如，可以將學生分成小組創建評論教學的場景，或者設置唱歌比賽，例如可以“KTV”或者音樂會、明星選秀等表現形式多維度創設情境，寓情于境，為學生搭建獨具一格的學習場景。可以利用多媒體平臺和技術，精心設計課堂布局，結合課程內容的特點和學生的特點差異，創造豐富的教學場景，在可感知的教學環境中調動學生的各種感官，激發學生的學習情感，為后續教學做好準備。

4.多種手段，注重體驗。

教師運用體驗式教學可以采取多種教學手段，突出音樂理論和實踐課體驗。中職音樂課程體驗式教學可以從教學時間和空間等各方面突破，例如可以在教學場地和教學評估、教學形式和教學方法等各方面取得突破。可以在固定教室開展體驗式教學活動，也可以通過比賽、聚會等形式在戶外場所開展體驗式教學活動。在分析和評估學生學業成績時，采取多種評價形式用于每個學習任務的有效實施。讓學生既感到壓力又感到動力，有目的地學習，又感到自由愉快。教師可以用多種方式和手段讓學生體驗體態律動、情緒體驗、綜合性活動音樂體驗、支架式指導語、指令式音樂常規培養、浸入式音樂欣賞體驗等實施策略;教師可以在聽唱結合、聽動結合、聽創結合、唱畫結合等方面運用體驗式教學。

教師在教學中遵循實踐性原則、形象性原則、探究性原則，在合作探究模式下進行體驗式教學，還可以組織活動增強學生情境學習體驗。學生是具有能動性的個體，有巨大的學習潛能需要發掘。教師的教學任務不僅要傳授知識技能，而且要引導學生在共同的學習活動中展示自我、開發潛能、培養情感。體驗式教學在中職音樂課堂中的運用，可以落實音樂課堂教學素質化要求，使中職音樂學習走“體驗”之路，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中感受音樂的獨特魅力。

5.師生互動，評價討論。

教師是體驗式教學的指導者，要觀察學生的參與情況，幫助學生真正參與學習，使他們有充分思考和討論，根據學生的知識反饋和問題討論了解其對教學內容的實際把握。教師在體驗式教學過程中幫助學生準確掌握所需的音樂知識，同時加深和拓寬學生的思維和音樂情感。師生分享彼此的思想、知識，交流彼此的感受、思想和觀念，豐富教學內容，尋求新發現，實現教學相長，讓學生體驗音樂的產生和靈感的迸發，體驗豐富多彩的音樂人生。

教師對學生的評價要注重差異性和多元化，讓學生相互評價或者自評。經過充分體驗后，每個學生都有一定的學習感受。由于學生各方面差異，當然不可避免地會有不同理解。在師生的討論過程中，學生不斷提出新的問題和新的觀點。學生勇于欣賞和表達音樂的能力得到培養，通過體驗和討論獲取知識，對課程內容的理解和綜合素質都會有不同程度的提高。總之，體驗式教學應結合中職學校音樂學科的特點和學生的特點，真正體現其教學優勢，逐步走向成熟。

參考文獻：

[1]張婧.中職音樂課程體驗式教學模式探討[J].西部皮革，2016，38（06）：179.

[2]陳軍.談音樂課堂中的體驗式教學[J].黃河之聲，2014（08）：54-55.