高職土建類專業發展趨勢與現代學徒制人才培養

謝云飛 張偉平

摘? ? 要： 本文從高職土建類專業設置現狀入手，在分析土建類人才模式的基礎上，以建筑項目信息化管理專業為例，探討高職土建類現代學徒制人才培養的途徑與路徑，構建以1+X證書為抓手，行業、學校與企業三方合作、雙主體育人的四步四級四化現代學徒制人才培養模式。

關鍵詞： 高職土建類? ? 專業設置? ? 現代學徒制

土木工程專業是高校工科中主要的一級學科之一，隨著我國經濟的快速發展及城市化進程的加快，土木工程每年的招生及就業人數增多。作為技術技能型人才培養的中堅力量，目前，高職土建類（土木工程專業）院校瞄準服務行業，在專業設置上緊跟市場需求，形成鮮明的辦學特色，但目前高職土建類專業設置中存在一些問題。國家職業教育改革實施方案（以下簡稱國職教20條）指出：“我國職業教育還存在著體系建設不夠完善、制度標準不夠健全、企業參與辦學的動力不足、有利于技術技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題”。本文結合“職業院校專業設置管理服務平臺”相關數據，分析高職類土建類專業設置現狀和人才培養模式現狀，探索與產業需求對接的土建類專業設置，提出適合產教融合下的高職人才培養模式，旨在為高職土建類專業拓展和人才培養模式改革提供依據。

1.高職土建類專業設置現狀及分析

圖1為近三年土建類專業的設置數量統計，表1為選取的具有代表性的江蘇省10個高職院校土建類專業設置現狀表。

由圖1和表1可知，目前高職類院校土建類專業數量最多的分別是建筑工程技術、建筑裝飾工程技術、建設工程管理和道路橋梁工程技術;近三年高職院校土建類專業數量保持增長的專業主要有建筑工程技術、建筑裝飾工程技術、道路橋梁工程技術和建筑項目信息化管理;近三年高職院校土建類專業數量略有降低的專業主要是房地產經營與管理、建設工程管理和物業管理。通過分析近三年土建類專業開設趨勢，主要原因有：（1）建筑行業中信息化技術等新技術的普及與應用;（2）近年來我國在基礎設施行業的投入不斷增加及城市化建設規模的不斷擴大;（3）人們對高職專業中技術的重視及高職專業不斷更新。高職土建類專業緊跟建筑業十項新技術的發展，面向基礎設施等行業人才需求，技術性和應用性要求越來越高。

2.高職土建類人才培養模式現狀及分析

在現有土建類專業設置及人才需求的基礎上，以往的高職土建類人才培養模式主要有：

2.1訂單式人才培養模式。

主要指高職教育教學從課程設置到理論教學，從專業知識學習到技能培養訓練，均根據企業對人才的需求規格、數量、標準制訂和實施，學校與企業制訂具體人才培養方案、共同開發核心課程并簽訂訂單協議，學生在學校進行必需的理論學習和實踐操作后直接到企業就業，實現學習就業的“無縫對接”。該種模式的不足在于為迎合企業崗位對人才的實用性和片面性需求，學校在人才培養中存在知識與技能不足，降低學生培養質量;學生專業知識與技能的單一易造成職業生涯發展受限;在訂單培養中缺乏專業前沿知識的預判，制約專業的長遠規劃等問題。

2.2校企合作、工學交替人才培養模式。

主要指學校與企業合作，將人才培養目標與企業發展目標和人才需求相結合，發揮職業教育的特點，通過教學做一體化培養適合企業生產需求的職業技能型人才。這種模式的主要不足有建筑行業現場施工具有一定的危險性，學生在企業進行生產實習時存在人身安全和生產安全隱患;企業的工位有限性，制約學生的工學交替實施質量，難以保證質量;企業的積極性難以調動，利益不能得到保障。

2.3“2+1”人才培養模式。

主要是以學生為中心的人才培養模式，企業、學校和學生三方合作，學生在校內學習兩年，掌握扎實的基本理論知識后，第三年進入企業頂崗實習，以實訓技能培養為中心，以就業為導向。主要制約因素為土建類企業崗位的安全性難以保證，崗位數量受限，在實施過程中企業利益影響其積極性。

高職土建類專業對人才培養的需求以動手實踐為主，以真實工況為先，上述以往的土建類人才培養模式均有優勢，但在實施中行業特點和校企利益分配現狀等制約其應用，因此急需尋求新的適合專業的人才培養模式。

3.高職土建專業發展新趨勢下現代學徒制人才培養模式的實施

國職教20條指出：“借鑒‘雙元制等模式，總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗，校企共同研究制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容。”現代學徒制是將實際工作經驗與相關技術知識相整合進行教學的一種人才培養模式，也是各專業在大力推行的教學形式。

高職土建類專業改變以往的專業設置方式，與行業發展趨勢結合緊密，更多往信息化、新技術方向發展，意味著以往的教+學的人才培養模式與專業發展趨勢脫節。比較各種人才培養模式，現代學徒制無疑是較適合土建類專業的一種模式，以下結合建筑項目信息化管理專業探討土建類專業現代學徒制的實施路徑。

3.1對接行業協會，以“1+X”證書為抓手進行培養。

近年來，住建部及地方城市紛紛出臺政策支持建筑信息模型技術發展，也被列為建筑業十項新技術之一，同時建筑信息模型證書為國職教20條中“1+X”證書試點之一。建筑項目信息化管理專業作為一個涵蓋建筑工程、計算機技術和管理學科的交叉專業的學科，目前在本科階段并無該專業，僅有一些院校開設研究生培養方向，企業主要采用師徒結對、項目實戰提高個人能力，需要大量時間，培養效果取決于師傅的技能水平和培養方法，因此該專業需要高職院校實施現代學徒制，借助“1+X”證書試點對接建筑教育協會，實現高水平專業人才的培養。

3.2選好企業，實現雙主體培養學生。

建筑行業正處于轉型升級的重要時期，其信息化、多樣化發展已成為行業發展趨勢，這在專業設置現狀中得以體現。建筑企業出于自身發展需求，在建筑信息化方面紛紛加大投入力度，例如南通特級資質建筑企業均已建立建筑信息模型相關研究部門，甚至已下沉至二級項目公司，在人才需求中有較大缺口。這需要高職院校精確定位，與企業加強校企合作，學校與企業雙主體加強培養建筑項目信息化管理人才。

3.3三方合作共同制訂專業標準及評價標準。

在建筑項目信息化管理專業現代學徒制實施中，可采取協會搭建平臺，學校與企業雙主體培養，行業協會牽頭聯合學校制訂專業標準，學校和企業分頭制訂校內評價標準和企業實踐評價標準，實現教學內容與職業標準的融合。

3.4構建四步四級四化人才培養模式。

根據現代學徒制的特點，行業協會、學校和企業三方共同參與，根據建筑項目信息化管理工作崗位的實際需求，構建四步四級四化人才培養模式，即經過識崗、輪崗、專崗和頂崗四步，通過學生、學徒、準員工和員工四級轉換，最終實現學校企業一體化、理論實踐一體化、教師師傅一體化和學生員工一體化的四化目標，見圖2。

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項目基金：南通航運職業技術學院教育教學研究重點項目“產教融合背景下的‘雙主體·雙本位的船舶工程技術專業現代學徒制人才培養模式研究”（HYJY/2017A05）;江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“高職院1+X證書的實施機制與實施路徑研究——以土建類專業為例”（2019SJA 1515）。