高職高專院校的小學數學教育教學研究

尤廣芬

摘 要：隨著經濟的不斷發(fā)展，國家不斷進步，我國對于教育事業(yè)重視程度越來越高，特別小學教育處于小學生的成長關鍵時期對小學生學習習慣的養(yǎng)成有重要的影響。眾所周知，在三大主要學科中，最能夠拉開與其他同學分值的就是數學，數學是一個必須具備理性思維的學科，需要學生結合生活的經驗解決數學問題。

關鍵詞：數學;高職高專;小學

隨著信息化時代的到來，我國科技、金融、生產領域都有了很大程度的發(fā)展，從中我們不難看出這些領域都或多或少的與數學知識相關。由此我們可以看出數學的重要性，同時經濟的各個方面的發(fā)展對高職高專數學的培養(yǎng)提出更高的要求，已經不能僅僅止步于傳統(tǒng)模式下的教學方式，近年來，新時代教育改革不斷深化，從體制到模式都有了相應的改變。與此同時，小學數學的教育也和傳統(tǒng)模式的教育有所不同，顯示出一定的差異性，創(chuàng)新模式就在于不僅能夠牢牢掌握書本上的知識，對公式能夠有自己的理解記憶，也需要學生有生活應用的能力，知識的儲備就是滿足人們能夠應用于生活的要求，所以獲取知識的目的也是能夠用于生活，從小學開始鍛煉學生與實際生活的結合能力，應用所學知識解決相應問題。

一、高職高專數學教學培養(yǎng)學生應用能力的意義

現(xiàn)在社會對人才的需求量非常大，但是往往人們會將“人才”與“學歷”混淆，認為學歷高有文憑就是人才，實則不然，所以當今社會要求人才能夠具備靈活性，在數學方面也是如此，靈活的運用相關所學的數學知識，對于學生數學能力的培養(yǎng)是非常重要的。從實際出發(fā)，高職高專應該全面的培養(yǎng)學生在數學方面的能力，做到靈活運用到生活中，并且能夠將生活中的問題用數學的理性思維思考。

二、高職高專數學教學培養(yǎng)學生應用能力中的存在的問題

（一） 高職高專院校數學教學中存在的問題

我國高職高專有個比較普遍的特點就是在數學教學上過于傳統(tǒng)死板，沒有創(chuàng)新，小學這個年級比較喜歡新興的事物，目前高職高專的數學教學還是以理論知識為主，缺少靈活的課堂形式，比如沒有一些數學實驗等，授課方式也是黑板教學，沒有采用現(xiàn)代科技的教學設備，運用PPT等形式會比黑板教學靈活很多，數學題的選擇上出發(fā)點要以鍛煉小學生與實際生活的能力為主，所以小學數學應用題的問題之一就是沒有很好的與生活相結合，有的老套的數學題目，有固定的答案固定的公式，幾乎沒有用到學生的思維，也與生活相脫離，這樣看來不利于對小學生綜合實力的培養(yǎng);最后留給學生自己思考的時間也是很必要的，老師在講授知識的同時有部分學生可能沒有完全的吸收就需要通過課下的時間及時的理解記憶，但是目前的小學教學還是很注重教師講的過程，忽略了小學生理解的過程。

（二） 學生數學應用能力中存在的問題

首先，從學校的資歷來說，高職高專學校遠遠落后于本科學校，生源的素質也不存在可比性，入學的學生本科學校就比高職高專的學生素質高很多，在教學過程中當然本科學校的生源接受知識的能力更強，除此之外，高職高專的學生對于數學的學習有個錯誤的認識，他們認為數學的學習是沒有用處的，人是通過語言來交流，相比之下還是語文更加重要，就是因為認為不重要，才不去認真的學習，如果不對這種錯誤的認識加以糾正沒有從根源上解決學生在數學知識的學習，更不用要求小學生學習并且運用在生活中了。

三、 對高職高專數學教學培養(yǎng)學生應用能力的建議

（一） 課程設置與教學內容的改革

高職高專不同于其他院校的原因就是高職高專更注重實踐，換句話說就是與日常生活結合緊密，所以高職高專應該發(fā)揮它自身的優(yōu)勢，繼續(xù)走特色教學的道路，以“合理選擇教學內容，注重培養(yǎng)學生應用能力”為核心，而不是采取傳統(tǒng)模式下參照其它院校教學方式壓縮課本的方式進行知識的傳授。從實際出發(fā)可以更改課本的設置，在公式的基礎上加入一些生活中的問題，比如“放水抽水”問題、行程問題、賽跑問題都是與生活緊密相聯(lián)系的問題，在小學數學應用題的題目設置中，不應該完全保留傳統(tǒng)的出題模式，給出幾個條件運用幾個條件，變相的給應用題降低難度，有些類似的題目不用理解直接背就可以完全的做對，這非常不利于學生思維能力的培養(yǎng)。所以教師在設置題目時應該盡可能的減少一些題目信息，可以讓學生擴散思維思考添加什么條件使得這個題目完整并且最終得出答案，相反也可以增加一些多余的條件混淆小學生固定思維模式，重新進行思考篩選有用的信息進行數學計算，這樣合理的設置題目更有助于培養(yǎng)小學生問題處理能力。

（二）多種數學教學方法培養(yǎng)學生的應用能力

我們都知道最好的教師其實不是名校的教師，最好的教師是興趣，在數學教學的過程中，是否能夠激發(fā)學生的興趣對于學生是否能夠完成教學任務提高自身能力都是非常重要的，是最關鍵的因素所在。由此可知，怎么采取新穎的上課方式也很重要，下面是幾種新穎的課堂模式：

1.游戲導入，通過輕松地模式讓學生能夠感受課堂的樂趣所在，從而期盼上課，對學習產生興趣。

2.質疑導入，小學特殊性在于他們有著其他年齡段所沒有的好奇心，這個年齡的學生遇到問題就特別想知道解決辦法，整個人的狀態(tài)也會跟著興奮起來，找到問題的解決辦法會使他們在獲得極強的成功感和滿足感。

3.情境導入，通過特殊的現(xiàn)實生活的事物授課是一種非常好的模式，原因就在于他能夠鍛煉學生的想象能力，往往和實際生活相聯(lián)系的東西記憶更加深刻，學習的過程也更輕松。

（三） 結合生活實際開設實驗課

小學生不喜歡數學的原因之一就是因為數學題比較冗雜，題目非常長相比于算式題文字量大很多，算式題或者填空題都是一目了然可以直接解出結果，應用題需要進行題目的提煉整合才能得出最終的結果，老師可以引導學生提煉應用題的條件能夠更加快速的解答，比如可以讓學生進行題目的縮寫，直接提煉出要解答的數字，結合對應用題整體的理解分析，在了解相互之間數量關系的同時進行已知條件的運算，應用題更類似于作文題類的解答審題過程很關鍵，應用題的語言有時候過于官方化，不是很口語化所以就不是很通俗易懂，這個時候小學生就需要結合實際生活將語言進行改寫轉化，和生活緊密結合的語言更加的便于理解，所以在進行小學數學題教學時可以一方面?zhèn)魇谔釤拺妙}語言的方法;一方面培養(yǎng)學生進行應用題實際生活的結合更好的理解題目并培養(yǎng)學生知識和行動的完美結合，深化知識理解，養(yǎng)成良好的認知能力，此外告別乏味的傳統(tǒng)作業(yè)，作業(yè)屬于課后復習工作，數學需要課前的預習，同樣課后的復習也不能忽略，教師在作業(yè)的設計上盡量新穎，對于小學生來說一些可愛的趣味的設計更能吸引他們，作業(yè)應該與生活緊密相連，讓學生知道，數學的學習往往就是對生活中問題的思考，使學生增加對于數學的喜愛并應用到實際生活中。

（四）提高反饋的有效性

教師應該通過正確的引導，接收學生學習上的反饋，促進學生繼續(xù)學習，有的教師喜歡用反面激勵這個方法其實這個是很錯誤的方式，不只是無效的方式，而且還會出現(xiàn)反向效果，雖然小學生還沒有到達那個叛逆期，但是老師的鼓勵也是必不可少的，這樣才能保護學生學習積極性。“因材施教，分層教學”不是所有的學生都采取同樣的教學方法，數學這個學科，有的學生思維敏捷、反應迅速自然學的快，接受知識的能力強，接受的知識就多;但是相反有的同學思維就稍慢，需要循序漸進的引導，所以針對這種情況，應該從課堂上、課后作業(yè)上都采取不同層次，達到不同程度的學生一起進步的目的。

四、結語

如今的中國是一個信息快速傳播更新的時代，各個領域相互交融，因此使學生學會學習、掌握應用能力是當代高職高專院校教育努力前進的方向，通過對教學過程中出現(xiàn)的問題進行分析找出解決方案為提高小學數學的教學提出有效的解決措施，提高小學生解答能力培養(yǎng)小學生的解題思維，培養(yǎng)小學生學習知識并靈活運用知識的能力。

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