淺析山西大學堂的洋教習

褚甜莉

摘? ? 要： 山西大學堂的洋教習培育了一大批新式人才，特別在培養翻譯人才方面做出了重要貢獻。山西大學堂引進了當時較為先進的西方教育理念和方式，改變了中國較為落后的教育模式。洋教習一方面帶來了西方先進的學科內容、教育理念、教育方法，對推動山西教育的近代化有重要作用，另一方面在教學過程中引發了一些問題，本文對此加以分析。

關鍵詞： 洋教習? ? 山西大學堂? ? 山西教育近代化

山西大學堂的洋教習占教習數量的百分之八十，是西方教育文化的載體，是先進科學知識的傳播者。學堂之所以出現這么多洋教習，在中國人看來，因為本國缺少精通西學的人才，所以不得不為之。在外國人看來，最大的目的是傳播基督教和文化滲透。西齋以洋教習為主，且多出自英國籍，初期外籍教師共有九人。后逐漸增加到十五人，往往身兼數門學科，承擔很大的教學任務。

一、山西大學堂的洋教習的基本概況

創建山西大學堂的因由是山西教案。時任山西巡撫的岑春煊邀請曾經在山西地區傳教和賑災的英國的傳教士李提摩太前來安撫八國聯軍，協助解決山西教案事宜。李提摩太提議“英國政府將山西教案的五十萬兩賠款，分為可十年歸還，每年接受五萬兩的賠款用來捐助山西地區去創建一個西學專齋，用來培養學生二百名，教授科學知識”。在創建山西大學堂時，李提摩太的最大目的是在中國傳播基督教，自然要聘請外國土生土長的基督徒任教習。

1902年9月，李提摩太等山西大學堂具體創建負責人與山西省政府簽訂了一系列山西大學堂修建的相關合同，合同的內容主要涉及：修建合適的教學、辦公用房。還規定了相關課程，設立了為期三年的預科課程，向學生教授一些通過倫敦大學入學考試所必需的課程;預科課程之后又是另一個為期三年的畢業課程，三年畢業課程期間，學生會學到一些專業的科目。具體有：法律課程、化學、物理、機械工程學、語言學及文學課程等①。學生只有修完相關的學業課程并且通過了畢業考試，才會允許被授予學位。學校分為兩齋：中學專齋和西學專齋。西學專齋為英國駐上海總領事李提摩太創辦，西齋里匯集的大多是來自西方發達資本主義國家的洋教習，有英國、法國、美國、德國等國家，先后完成第一、二次工業革命，可以說這些國家是當時先進生產力的代表。西學專齋在開辦初期招聘教師共十三人，其中外籍教師有九人，英國籍教師占六名，學堂中英國籍教習占壓倒性的多數。西學專齋在十年間共招聘外籍教職員十五人，其中英國籍十二名，美國籍兩名，瑞典籍一名。英國籍教師的人數遠遠多于其他國家，其中最重要的原因是學校總理是英國籍的李提摩太，能最大限度地接觸和招聘的大多是英國籍的。山西大學堂具體教師名單如下：

山西大學堂的洋教習又有中西結合的特點。洋教習之所以有中國的色彩，主要因為身處中國傳統教育的教育體制之下。因為他們生在國外、長在國外，所以顯現出與中國塾師不同的特點。山西大學堂的洋教習們擔任了各專業學堂的總教習一職，這樣做的主要目的是減少西學在各學堂發展的阻力。

洋教習通過什么途徑來到山西大學堂，是一個值得關注的問題。大多數洋教習都是通過應聘的方式來到山西大學堂的，主動權由清政府掌握，有利于辨別良蕎。還有一部分是以外國官員的身份加入山西大學堂的，這一部分洋教習是由外國領事或外國公使推薦的，有的是大使館的翻譯人員。

二、山西大學堂洋教習的活動

本文把洋教習在山西大學堂的具體活動分為兩種：一種是顯而易見的實際教學活動，一種是潛移默化地對國人的文化融入和觀念更新。不管是哪一種，都要承認這些洋教習對中國的教育近代化乃至整個社會的近代化起到了積極的作用。

1.拓寬學科內容。洋教習在山西大學堂中增添了新的學科內容，改變了學生僵化的思維模式，促進了山西教育的近代化發展。這里的西學主要包括近代的科學知識，還有西方政治、西方藝術等。在大的時代背景下，山西大學堂的學科內容發生了轉變和逐步完善，內容不斷豐富發展。

2.改進教學方法。洋教習對于教學方法的完善主要有下面三點：第一，洋教習的授課方式的改變。洋教習加入了直觀演示等新的教學方法手段，將抽象的、枯燥的甚至復雜的書面知識轉化成一種直觀的形式，這樣更加直觀的授課方式便于學生理解和接受，最起碼比以前簡單的口頭或者書面更能激發學生的學習興趣。第二，重視理論和實踐相結合。山西大學堂轉變傳統觀念的一些教學方法，重視教學過程中實踐和理論相結合，提高學生的實踐能力。第三，采用由易入難、由簡入繁的循序漸進的方法。洋教習帶來了西方較為先進的教學方法，更適合學生學習，有利于發掘學生的潛力，更有力地改變我國的傳統教育方法，推動我國教育的近代化。

3.培育新式人才。山西大學堂自創立以來，就源源不斷地為山西乃至全國培育了各種專業的近代化人才。根據資料可以發現，從1902年山西大學堂創建到1912年清朝滅亡的十年時間里，共培養了五百九十三人，這些人來自不同學科，而且培養層次不同。

三、對山西大學堂洋教習的評價

首先要充分肯定山西大學堂洋教習的正面作用，承擔了大部分教學任務，創辦了西齋這一新式學堂，引進了更加有效的教學方法，傳播了西方先進思想，對這些貢獻要正視。但也要看到一些問題，比如洋教習未深入了解山西大學堂的教育現狀就強行盲目灌輸西學思想，這就產生了一些負面影響。

1.山西大學堂為山西近現代工礦企業建設提供專業技術人才。山西作為內陸省份，近代工業直到十九世紀八十年代才開始起步，比東南沿海地區晚了二三十年，進入民國以后，近代工業的步伐明顯加快，這是山西大學堂近現代化教育的貢獻。山西大學堂創辦初期就充分考慮到山西經濟社會發展對人才的需求，特別是由洋教習主導的西學專齋早在1906年就開始進行近代意義上的分科教學，開設了法律科、格致科（實驗化學科）、工程科等近代專業，這些專業對山西地區的社會經濟發展產生了強有力的影響。之后又增設了礦產學，對山西近代化教育有了進一步推動。山西大學堂針對礦學科開設了一些針對性和應用性很強的專業，比如采礦學、地質學及礦地實驗等學科。大學堂西學專齋選派英國的留學生也多進入礦學地質等相關專業深造。例如鄭永希，曾是西學專齋的留英學生，回國以后擔任山西省太原煉鋼廠廠長，李蒙菽在回國以后曾先后擔任太原修械所的所長、銅元局的局長和兵工廠的廠長之職等②。這些人把在大學堂和在國外學到的先進管理知識和科學技術運用到具體的生產和管理實踐中，為山西的近代化事業及工業近代化做出了巨大的貢獻，也使山西省的近代工業有了長足的發展。

2.為山西革命的發展，培養了大批青年和政治領袖，尤其是辛亥革命。山西大學堂諸多學生從洋教習和留日學生郵寄和帶回的革命書刊中較早接觸了資產階級民主革命的新思想。學生了解外界和接觸新思想的機會日益增多，開始走上革命道路。

3.引進了先進的資本主義教育制度，改變了中國傳統的教育制度。一是在傳授知識與技能的過程中，洋教習不斷影響中國的封建教育制度。洋教習是在資本主義近代教育制度熏陶下成長起來的，他們在教育中國人的過程中必然會融入資本主義近代教育制度。外國教師在濃厚的封建氛圍中，通過引進西方教育的方法和理念，對我國原有的教育體制產生內在的影響。另一方面對中國傳統教育的影響主要體現在德育中。中國古代德育以維護儒家倫理綱常為契機，洋教習傳授的德育主要體現在愛國和良好品質的培養。中國古代教育以說教為主，極其缺少實踐，在德育教育中同樣以教師的口頭講述為主，洋教習在德育教化中采用多種方法進行教導，根據不同的教授內容采用不同的方法、根據不同的學生采用不同的方法并且更加重視發揮道德模范的作用。

4.洋教習運用新式的教育方法提高了教育水平。我國傳統教育內容以四書五經為主及考試內容的作答要求，相應的教學方法是說教、死記硬背，洋教習的到來改進了教學的策略，采用直觀實驗法、模型法指導學生，這種教學方法將枯燥的理論知識轉化成直觀可見的形式，更加生動、形象，加深對知識的理解，同時提高學生的學習興趣。例如，洋教習在授課過程中向學生展示了用現有的材料自制的簡易“電報機”，盡可能讓學生依次操作體會，這種教學方法豐富了課堂，大大提高了教學水平，激發了學生的學習興趣。

總體來講，山西大學堂創建10年間，洋教習在培養近代高級專業人才方面取得的成績是巨大的，對山西的教育近代化有巨大的推動作用及對社會經濟的發展都有重要的作用。

四、結語

作為西方教育文化傳播者的洋教習，與山西教育的近代化過程有著緊密聯系。總體來說，山西大學堂聘用洋教習的積極影響大于消極影響，對推進山西近代化教育事業的發展起到一定的積極作用，都應該得到客觀公正的評價。洋教習參與指導山西大學堂的新式教育改革，改變傳統的教育模式，學科內容、教育方法、新式人才都對山西教育近代化產生影響。在看到洋教習帶來的積極影響的同時，也要關注到他們在教學過程中引發的一系列問題。

注釋：

①山西大學百年紀事[Z].北京：中華書局，2002.

②新常富，著.趙奇英，譯.張瑞璣，“序”.晉礦[M].民國二年二月.

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