英語交際能力的本質(zhì)特征

李曉雨 劉佳偉

摘? ? 要： 本文從交際能力理論的新角度——實(shí)時(shí)語言交際能力的本質(zhì)特征突然性問題出發(fā)，研究交際理論和交際能力，主要探討實(shí)時(shí)語言交際具有突然性特點(diǎn)的依據(jù)、研究交際能力本質(zhì)特征——突然性的必然性及進(jìn)行此項(xiàng)研究的意義。

關(guān)鍵詞： 交際能力? ? 本質(zhì)特征? ? 突然性

1.引言

我國(guó)外語教學(xué)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展進(jìn)程，尤其是目前階段，我國(guó)高校英語教學(xué)中存在“聾啞英語”現(xiàn)象，學(xué)生整體感覺“英語好學(xué)口難開”。許多外語界的專家學(xué)者一直在探索個(gè)中緣由，雖有很大進(jìn)展，但“聾啞英語”的現(xiàn)象并沒有得到根本性解決。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)以前的指導(dǎo)思想十分相似：都是從有準(zhǔn)備出發(fā)、用有準(zhǔn)備方法，希望培養(yǎng)出本質(zhì)上具有突然性特點(diǎn)的實(shí)時(shí)口語交際能力。忽視實(shí)時(shí)口語交際是具備突然性特征的。突然性（suddenness）指的是交際能力的本質(zhì)特性，是語言交際中語言使用者在無準(zhǔn)備情況下，實(shí)時(shí)應(yīng)答或交流信息情感的最重要特點(diǎn)，以及決定這種能力存在的標(biāo)志性特征。

2.實(shí)時(shí)語言交際具有突然性特點(diǎn)的依據(jù)

（1）實(shí)時(shí)語言交際的實(shí)時(shí)性與時(shí)限性規(guī)律

交際能力本質(zhì)屬性——突然性的存在是由實(shí)時(shí)語言交際的規(guī)律決定的。實(shí)時(shí)語言交際規(guī)律之一是人類的實(shí)時(shí)語言交際是在交際當(dāng)場(chǎng)、雙方或多方全無準(zhǔn)備、不能預(yù)演、不能預(yù)知的情況下進(jìn)行的，而且交際者的話輪轉(zhuǎn)換必須在雙方（多方）交際者容許的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。這是實(shí)時(shí)語言交際的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)時(shí)性與時(shí)限問題規(guī)律，這一規(guī)律導(dǎo)致實(shí)時(shí)語言交際必然存在突然性本質(zhì)（或曰即席性，不可預(yù)料性，或不可準(zhǔn)備性，不能計(jì)劃性，不能預(yù)演性）;實(shí)時(shí)語言交際規(guī)律之二是實(shí)時(shí)的語言交際當(dāng)場(chǎng)必須有真實(shí)的信息交流、情感交流、思想交流，否則就不是真正有意義的實(shí)時(shí)語言交際，即實(shí)時(shí)語言交際者應(yīng)該說真話，提供真信息，表述真思想，達(dá)到實(shí)時(shí)語言交際的真目的。

Peter Skehan （1995）就是從這個(gè)角度解釋和理解交際能力本質(zhì)突然性的：“相比而言，可理解性（理論語言學(xué)和強(qiáng)調(diào)應(yīng)用語言學(xué)理論的人將其譯為可及性）與操作方面的要求有關(guān)，與實(shí)時(shí)語言運(yùn)用的方式相關(guān)。也就是說，核心的標(biāo)準(zhǔn)就是運(yùn)用得輕松自如，而所謂自如則主要由理解的速度決定……使用者模式關(guān)注的是一個(gè)真實(shí)的人在具體語境中，在實(shí)時(shí)條件下如何完成交際任務(wù)的。”（Skehan，1995 in Cook et al.1995：95）

Skehan先生的“而所謂自如則主要由理解的速度所決定”可以這樣理解：就是語言運(yùn)用中，或真實(shí)交際中，自如是最重要的標(biāo)準(zhǔn)，交際者的理解速度——反應(yīng)時(shí)間——直接決定能否達(dá)到自如。自如，其實(shí)就是自然、流暢、真實(shí)不做作的綜合，也就是人際間實(shí)時(shí)正常交際。只有在雙方或幾方交談?wù)吣J(rèn)的有限時(shí)間內(nèi)、最短時(shí)間內(nèi)完成問與答、完成信息交流，才算完成交際任務(wù)，才算自如無礙。每一任務(wù)完成的時(shí)間越短，交際效率越高，越自如。這種時(shí)間或自如的要求對(duì)交際者形成壓力。這種自如交際中雙方默認(rèn)的最短時(shí)間可以稱作容許時(shí)間。在交際雙方各個(gè)方面素質(zhì)與情況大致旗鼓相當(dāng)?shù)那闆r下，交流一般是自然順暢的，一般會(huì)在雙方（多方）容忍的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成交流任務(wù)。如果有哪一方在任何一方面有明顯差距，則交際就會(huì)出現(xiàn)問題，不能實(shí)現(xiàn)自如。

（2）實(shí)時(shí)語言交際內(nèi)在的連續(xù)性規(guī)律

Allen等人說：“如果運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)策略，課堂語言將具有如同在普通談話中所發(fā)生的那種真實(shí)交際的特點(diǎn)……在經(jīng)驗(yàn)課堂可看到交際的7種特點(diǎn)：運(yùn)用目標(biāo)語、信息差距、持續(xù)講話、對(duì)信息作出反應(yīng)、連接前面話語、語篇模仿、語言形式的使用較少控制。”（Allen， 1984： 30）Allen等人把“持續(xù)講話、連接前面話語”當(dāng)成真實(shí)交際7種特點(diǎn)的兩種。按我們的理解，這就是在談實(shí)時(shí)語言交際的第三個(gè)重要規(guī)律、交際語言活動(dòng)突然性存在的另一個(gè)原因——實(shí)時(shí)語言交際的連續(xù)性問題。

實(shí)時(shí)的語言交際必須具有連續(xù)性，不能在完成前中斷;一旦中斷，講話者思路就可能被打斷，從而失去下一段的信息輸出，聽話者就不容易處理好這一段不完整信息，不明確這一段未說清的情感或這一處不周到的思想，這一段的實(shí)時(shí)交際就不正常地停止;一旦中斷，就可能使交際者無意中被迫改變?cè)掝}，扭轉(zhuǎn)思路，使人聽起來風(fēng)馬牛不相及，以致令人莫名其妙，破壞實(shí)時(shí)交際的完整性，完成不了此時(shí)的交際任務(wù)，破壞正常交際。

（3）語言使用者的語言變異現(xiàn)象

Rod Ellis對(duì)第二語言變異說過這樣發(fā)人深省的話：“但是我們也能注意到，學(xué)習(xí)者語言普遍性的特點(diǎn)就是變異性（variability）。”（1994：119）

交際能力包括社會(huì)文化能力的語言學(xué)表現(xiàn)，正如在恰當(dāng)交際慣例中看到的那樣（道歉、感謝等），像使用鄰接應(yīng)對(duì)（如問候），禮貌現(xiàn)象，套語用語，或其他別的固定短語或成語短語。這些用語都是跨文化的變異，甚至是在明顯近似文化中的跨文化變異。很多學(xué)者都說，變異無處不在，而且特別影響自然的談話，因?yàn)檎勗挼囊饬x在講話者看來是顯而易見的，而對(duì)非母語聽者來說則很不好懂：變異能干擾并影響所有方面，而且在交流各個(gè)層面都能發(fā)現(xiàn)。他們把變異看得如此重要，就在于變異是一種語言運(yùn)用的普遍現(xiàn)象，變異理論既然無所不在，則同樣存在于實(shí)時(shí)語言交際中，并且不可否認(rèn)地成為實(shí)時(shí)語言交際本質(zhì)特征——突然性存在的重要條件和原因。

變異或中介語變異是應(yīng)用語言學(xué)中非常重要的概念。不論對(duì)第一語言習(xí)得還是第二語言習(xí)得都極為重要。正因?yàn)橛羞@種變異，才更增加交際的不可預(yù)見性，即突然性及語用的變數(shù)，才更加體現(xiàn)出語言交際中的動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)，即語言本身在不斷發(fā)展變化，語言的使用是不斷發(fā)展變化的，語言的交際是千變?nèi)f化的。因此，語言變異是語言和語言交際能力中本質(zhì)屬性突然性產(chǎn)生的背景和存在的內(nèi)在原因。

3.實(shí)時(shí)語言交際能力的本質(zhì)特性突然性研究的意義

（1）突然性研究是外語交際能力理論的新發(fā)展

交際能力本質(zhì)特性突然性問題是一個(gè)涉及交際能力和外語交際能力的重大理論問題，不解決好這個(gè)問題，就不能很好地完善交際能力和外語交際教學(xué)理論。

突然性是交際能力的本質(zhì)屬性，是區(qū)別于真實(shí)實(shí)時(shí)語言交際和非真實(shí)語言交際的根本標(biāo)準(zhǔn)，是區(qū)別真正實(shí)時(shí)語言交際能力存在與否、強(qiáng)弱與否的根本標(biāo)志，是交際能力理論體系完善和成熟的最后也是最短的一塊“短板”。研究交際能力這么多年，絕大多數(shù)學(xué)者一直沒有注意研究交際能力的本質(zhì)屬性，對(duì)實(shí)時(shí)交際能力活動(dòng)的本質(zhì)特征或根本屬性缺乏透徹了解和應(yīng)有重視，對(duì)實(shí)時(shí)交際能力的本質(zhì)特性突然性缺乏必要的研究和重視。

（2）突然性研究是外語教學(xué)領(lǐng)域重要的理論發(fā)展和創(chuàng)新

突然性問題的研究涉及實(shí)時(shí)語言交際的本質(zhì)問題，直接涉及對(duì)交際能力本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，更與語言教學(xué)特別是外語教學(xué)理論問題和實(shí)踐有直接關(guān)系。首先，認(rèn)識(shí)到實(shí)時(shí)語言交際的突然性本質(zhì)，就會(huì)對(duì)真實(shí)實(shí)時(shí)語言交際行為有本質(zhì)的了解，知道了實(shí)時(shí)語言交際的突然性本質(zhì)，必然對(duì)語言交際的其他性質(zhì)，如連續(xù)性、創(chuàng)造性的了解和研究產(chǎn)生連帶影響，使本研究具有更加廣泛的語用學(xué)、語義學(xué)和跨文化交際研究的重要意義。最主要成果可以幫助深入了解實(shí)時(shí)語言交際規(guī)律，深入了解其在生活中的巨大作用。

另外，實(shí)時(shí)語言交際突然性的研究和實(shí)施會(huì)使研究者，特別是交際學(xué)派研究者加深對(duì)外語交際能力培養(yǎng)途徑的理論認(rèn)識(shí)和具體途徑探索。在各個(gè)層次外語學(xué)習(xí)者中，始終有大量語言學(xué)習(xí)者完成不了各自學(xué)習(xí)任務(wù)，不能如愿在確定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)大綱或培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，在我國(guó)，從中小學(xué)的基礎(chǔ)外語教育，到大學(xué)中專的專業(yè)和非專業(yè)的外語學(xué)習(xí)，不但不能達(dá)到大綱要求的有關(guān)語言輸入的分?jǐn)?shù)要求，更達(dá)不到相關(guān)能力要求。特別是大批“啞巴英語、聾子英語”，與以往教學(xué)指導(dǎo)方向、理論指導(dǎo)、教法選擇和各種考核全部過程和環(huán)節(jié)缺乏對(duì)實(shí)時(shí)交際能力突然性的認(rèn)識(shí)、不明確對(duì)突然性能力培養(yǎng)的總方向有實(shí)質(zhì)性的重要關(guān)系。

4.結(jié)語

無論怎么改革考試，研究交際能力測(cè)試，或進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)，都沒有如期達(dá)到實(shí)效。現(xiàn)在看來，交際教學(xué)培養(yǎng)方向一直未能解決交際能力本質(zhì)突然性問題才是目前所有問題的核心癥結(jié)。現(xiàn)在大、中、小學(xué)外語教學(xué)要求越來越現(xiàn)代化，對(duì)學(xué)習(xí)者要求越來越廣泛，不但有語言方面具體高要求，而且有跨文化、態(tài)度、情感乃至學(xué)習(xí)策略等方面的要求。特別是最近以來，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，“一帶一路”倡議的實(shí)際需求對(duì)外語教學(xué)提出了特別明顯的運(yùn)用能力要求，特別是關(guān)于加強(qiáng)表達(dá)能力的要求，對(duì)本來就進(jìn)步緩慢的外語教學(xué)事業(yè)提出新要求，使社會(huì)需求和人才培養(yǎng)要求與我國(guó)外語教學(xué)高分低能的實(shí)際形成越來越大的反差。希望本文在一定程度上能使外語教育者們加大對(duì)交際能力本質(zhì)特征——突然性的重視，有助于培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的外語人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，“一帶一路”背景下基于突然性假說的英語口譯非準(zhǔn)備能力培養(yǎng)研究”，吉教字【201813604016】。