“計算機類+X”復合應用型人才培養實踐

馬云

摘? 要：國家建設需要不同類型的計算機類專業人才，作為應用型本科院校，為了全面推進計算機類專業本科人才培養模式的改革與創新，在基于學年學分制創新型交叉融合的人才培養模式的培養方案的修訂過程中，要遵守六大基本原則：大類培養，夯實學科基礎;主專業方向，融入主流;復合開放專業，順應學生需求;強化技能，突出應用;產教融合，融雙創;循序漸進，尊重規律。以此全面優化整合課程資源，合理設計課程模塊，形成較完善的復合型人才培養方案。

關鍵詞：學年學分制? 計算機類? 創新型交叉融合? 復合型人才培養方案

中圖分類號：TP3 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0164-02

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）文件精神，根據教育部《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（2018），依據學校創新型交叉融合的人才培養模式，結合計算機類復合應用型人才既有利于從事各行業應用系統開發、信息平臺搭建、信息系統管理以及從事互聯網、云計算、大數據等新一代信息技術及其他專業應用領域工作，也有利于將計算機技術、數據管理等作為專業特長從事其他領域工作的特點，拓展“計算機類+X”復合應用型人才培養模式。以此適應人才市場對畢業生的綜合要求，提高學生就業競爭能力，拓寬就業面。

1? “計算機類+X”復合應用型人才培養方案設計

“計算機類+X”，即每個人才培養方案中設置于一個計算機類主修專業，X個（X≥4）交叉學科專業（開放專業）。X中的開放專業是在學校現有的本科專業中合理選擇的，主要特點是專業基礎夯實、復合性融合、實踐強化、創新融合。

1.1 人才培養目標

培養適應社會經濟發展對計算機類綜合人才需求的道德品質優良、計算機類主修專業理論基礎實用、計算機技術應用能力突出、交叉學科專業理論基礎能用、綜合素質良好、能適應計算機相關技術在各行業應用，并具有一定創新精神、創業意識和創新創業能力，能在一線工作崗位上，在系統開發、部署、系統管理與應用等相關領域具有就業競爭力與可持續發展能力的復合應用型人才。

1.2 課程體系

在優化理論課程教學體系與實踐教學課程體系的基礎上，主修專業按大類培養，設置公共基礎課、學科專業共同課、專業核心課、專業方向課、開放專業課、通識選修課六大平臺課程;其中開放專業按照培養學生專業交叉融合的綜合能力，適應社會經濟發展對專業人才的多樣化需求，設置開放專業模塊。

1.3 主修專業夯實學科基礎

課程體系、課程設置原則為主修專業理論課程體系即公共基礎課+學科專業共同課和專業核心課+專業方向選修課+通識選修課占比為48%～55%。主修專業實踐教學課程體系占比37%。

1.4 開放專業，順應學生需求

計算機類專業延展性極強，與其他學科交叉較高，因此，知識技能的遷移能力是復合型人才必備的能力。設置的X個開放專業選修課程模塊，就是根據專業相關復合性、專業發展綜合性、學科專業前沿性和學科文理交叉性等原則選擇設計，旨在為學生自主選擇專業、自主選擇課程、自主選擇學習過程提供更大的空間。開放專業課程設置保證其選修課程能構成相對完整的某一專業的知識和技能體系（模塊），具有高度的凝練和精準的特點，不是各專業課程的簡單相加和雜亂組合，也不是某一專業核心課程的簡單照搬。體現了專業的基本知識和基本技能，具有通識和應知應會的特點，具有跨專業學習的可適應性和可操作性，具有“入門”的性質。開放專業選修課程模塊占比為8%～15%。

1.5 強化技能，突出應用

注重實踐課程體系設置，秉持工匠精神，實施工匠教育，培養工匠人才，主修專業實踐課程體系即專業課程的課內實驗和實訓+專題綜合訓練項目+“雙創”技能訓練項目+綜合實驗與實訓項目+校企合作實戰項目+畢業綜合訓練項目占比為37%。

要求畢業設計選題要結合主修、開放專業實際，利用所學信息技術綜合知識解決實際問題。以此保證復合型人才培養。

1.6 產教融合，融雙創

要求在“知行思合一”教育理念的指導下，開展各類在真實環境中解決真實問題的探究性學習活動，推動創新創業教育課程、專業教育課程的有機融合。強調在專業知識學習的同時不斷挖掘學生的創新創業潛能和意識，增加學生創新理念與專業知識的融合，培養學生的創新意識、創新精神，激發學生創新創業的動力和目標，使得其主動性更好地發揮，以促進創新創業教育的發展。

計算機類專創融合可涵蓋職業資格證書認證、“雙創”基礎訓練與項目申報、參加互聯網+大賽項目、參加學科專業競賽、互聯網、人工智能、大數據等新一代信息技術教育專題及創新創業基礎課程教育、校內外計算機技術、網絡服務及計算機應用培訓等。

1.7 循序漸進，尊重規律

應用型本科院校培養的是應用型人才，主要強調的是培養把科學原理應用到社會實踐，并轉化為產品和服務的人才。因此，在專業人才培養方案的制定中，除達到專業國家標準外，必須堅持以滿足學生需要和社會需要為根本，堅持就業導向。基礎理論知識應該以“必需夠用”為原則，主要強調實踐，加強基本技能和基本方法的培養，做到學以致用，理論聯系實際，要注重知識自身的系統性和理論發展的規律，引導學生多動手，培養學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力。

人才培養方案是對大學開設的教學課程和各種實踐活動，按先后順序進行安排，并規定一定的教學時數。這是一項系統工程，課程設置的基本依據是根據培養目標、學科專業特點，為學生建立完整的知識結構和技能結構，它集中反映了大學的教育目標和專業的培養方向。借助于人才培養方案，大學的某一專業開設的各類課程之間發生有機的聯系，構成實現培養目標所必需的知識系統和方法體系。

2? 數據科學與大數據技術復合應用型人才培養方案設計簡述

筆者學校數據科學與大數據技術專業，按照交叉學科復合性設置行業大數據分析與面向領域應用的商業智能方向模塊，開放專業與學校商科教育融合，將管理類、金融類、營銷類、教育類等專業作為計算機類專業的開放專業。

3? 結語

新一代信息技術發展，“計算機類+X”復合應用型人才培養將實現應用型人才與復合人才培養有效的融合，以學生需求、就業需求為導向，培養計算機類專業學生具有計算機技術應用及相關交叉專業應用領域的綜合能力，以此適應不斷變化的人才市場對學生的需求，提高學生在人才市場的競爭能力。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.

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[3] 謝健.地方本科高校復合應用型人才培養模式探討[J].教育理論與實踐，2017（36）：3-5.