淺談一體機在教學中的應用

康誠

摘 要：當前的教育要求教師本身徹底轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應試教育”為現今的“素質教育”;另一方面要徹底改變老一套的“填鴨式教學法”“滿堂灌”教學模式。隨著薄改項目的完成，一體機投入到每一間教室，充分利用一體機教學，不僅為學生提供生動逼真的學習情境，還激發學生學習的興趣。在課堂活動中可以促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。

關鍵詞：一體機;直觀演示;輔助教學

現在多媒體一體機廣泛投入應用到課堂教學中，這標志著教學媒體使用實現了質的飛躍。一體機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。一體機是人腦思維活動的模擬、是現在高科技在教學中的應用、是教師教學的有力助手、是演示、直觀教學的體現。當前的教育迫切要求教師本身徹底轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應試教育”為現今的“素質教育”;另一方面要徹底改變老一套的“填鴨式教學法”，充分利用一體機激發學生學習的興趣，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。

一、利用一體機創設教學情境，激發學生學習的興趣，增強學生的參與意識

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如何激發學生學習的興趣呢？一體機教學既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。其直觀形象、在創設情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用，有利于學生人情入境，借境悟理，激發學生的求知欲。一體機教學還可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道、獲取的信息也最大。一體機教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而一體機能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。例如：在講解網頁制作這門課時，使用傳統的教學方法就難以實現教學目標，如果利用一體機教學就能很好的調動學生的積極性，因為當今學生對網絡很感興趣，老師可以點擊一些娛樂網站來進入課題，認識頁面、網頁、主頁。讓學生知道自己平時已經接觸到了網頁的相關概念。這樣把抽象的概念具體化，使課堂教學活動更加符合學生的心里特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氣氛中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。

二、利用一體機的直觀演示，容易突破教學的重難點

一體機的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，加深了學生對新知識的理解和感悟，從而提高了教學質量和教學效率。而學生在課堂學習新知識時，提高一體機視頻音頻的演播，當堂消化吸收本節課的內容，無須課上損失課下補，減輕了學生學習的負擔，提高了課堂教學效率。例如：我們給學生講圖形制作時利用一體機的直觀演示，讓學生親眼看見線條的一些微妙運動和變化，就可以繪制出不同形狀的圖形。在使用一體機的直觀演示過程中，學生在頭腦里認識了填充工具、擦除工具、顏色通道等知識，建立起了自己的認知結構，強化了對新知識的印象。同時，教師也突破了教學重難點，完成了教學目標。

三、利用一體機輔助教學，容易拓寬學生的思維一體機輔助教學，能為學生創設了一個多向思維和操作的形成

一體機教學有聲行并茂、生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發學生的強烈的求知欲望。學生在這種情境中會積極思考，在活動中會主動參與操作，例如：給出7個數2、-3、-12、9、0、-56、45編寫程序找出其中的正數，并統計正數的個數。先讓學生自己動手做一做，由于學生的個性差異的不同，所以有的學生都會從自己思維模式出發想出一種做法或會想出幾種做法，這時老師把課前準備的多種做法一一演示出來。每個學生通過看后就知道哪些是自己想到的，哪些是自己沒有想到的，而沒有想到的學生會注意去看，這激發起了學生的求知欲望。這種一體機的演示與學生的動手操作相結合的教學方法，不但使學生的多種感官參與了學習，而且照顧了學生的個性差異，充分調動了學生的主觀能動性，大大培養了學生的動手操作能力。

總之，利用一體機教學，它的作用特別重大，有利于因材施教、有的放矢、使學生對本節知識達到平均掌握的程度，真正的達到事半功倍的效果。對教師來說，大大減少了工作時間，對學生來說有利于調動學生的學習積極性，有利于培養學生的思維、操作、解決問題的能力。