高校體育教育專業武術必修課的實施現狀及困境解析

李軍

摘 要：本文首先對于高校體育教育專業武術必修課的實施現狀進行分析，同時對于高校體育教育專業武術必修課面臨的困境進行解析，最后提出了高校體育教育專業武術必修課的建議和改革思路。希望通過本文，能夠為高校體育教育專業武術必修課的開展提供一些參考和幫助。

關鍵詞：高校體育教育專業;武術必修課;困境解析

一、高校體育教育專業武術必修課的實施現狀

在高校體育教育專業當中，武術必修課也可以被稱作為武術普修課，是體育教育專業中的重要課程內容之一，主要負責培養面向中小學武術教育的教師。也就是說，中小學武術教育能夠取得順利的開展，將主要由高校體育教育專業武術必修課的效果來決定。從目前的情況來看，中小學中的武術教學情況并不樂觀，主要是因為師資力量的嚴重缺乏?，F有的武術教師一方面缺乏武術技能，另一方面不具備教學技能，從而直接對于中小學武術教學產生負面的影響。通過對高校中體育教育專業武術必修課的調查可以發現，不同高校之間武術必修課課時有著較大的差異，另外在武術課程內容方面也有所區別。其中拳術課程開設較多的內容為五步拳、少年拳以及長拳。器械課程開設較多的內容為刀術、槍術以及劍術。其中只有四分之一的高校武術必修課中開設了技能實踐教學，只有百分之五的高校武術必修課中開設了武術裁判課程內容。相比較可以看出，安排課時越多的高校所涵蓋的內容也更加豐富。從整體上來看，武術必修課中技術動作套路缺乏創新，而對于課程進行制約的主要因素在于學時的安排，總體上的情況為課時偏少且內容偏多。通過對武術必修課課堂實際學習情況進行調查可以發現，其中有百分之五十左右的學生無法承擔中小學武術教學工作。說明了武術必修課所教授的內容技術性不強，同時也沒有重視培養學生們的武術教學能力。因此導致高校體育教育專業中的學生大部分都不具備擔任中小學武術教師的能力，這也在一定程度上對于中小學武術教學造成了負面影響。

二、高校體育教育專業武術必修課面臨的困境解析

（一）武術動作技巧性與學時不對等

通過對一些高校武術必修課進行調查可以發現，教師相比于動作技術來說，更加關注武術動作的規格，缺少關于動作技術規律和原理的教學。再加上教師缺少對學生學習情況的了解，導致在一些細節上和學生們存在分歧。綜合來看，武術必修課中一些動作的技巧性與學時難以對等，教師和學生都存在避難就簡的心態，在加上教師缺乏對基礎技術方法和相關原理的重視，從而嚴重制約了學生們的武術教學能力提升。

（二）缺乏健全的武術傳統文化內容

從客觀上來看，武術技術動作能夠直接進行觀察，而作為武術教學中的隱形內容，武術傳統文化則很難進行衡量，所以在平視的教學過程中非常容易被忽視。如果對武術傳統文化內容缺乏重視，那么對于武術的理解也必然是片面的，著會對整個武術教學過程造成不利的影響。無論是從教材上來看，還是從課程設置上來看，武術必修課在傳統文化方面存在著較為嚴重的欠缺。

（三）缺乏對于武術教學能力的培養

從目前來看，各大高校武術必修課中，對于武術教學能力的概念并不明確，所以教學中缺乏針對性的要求，使得教師在武術教學能力培養時面臨一定的困難。大部分高校對于武術必修課的考核內容都主要以武術套路為主，所以學生們會把更多的精力投入到動作的記憶上，往往會忽略掉動作技術方法的學習。而這種學用脫節的情況也在一定程度上限制了學生武術教學能力的培養。

三、高校體育教育專業武術必修課的建議和改革思路

（一）精選武術技術動作

在編輯武術技術動作時，應將少而精作為基本原則，從技術動作的學習到傳統文化內容的理解，要搭建一個切實可行的教學路徑。意圖明顯的技術動作不但使得學生們更加容易理解，同時也方便學生們去領會其中的規律和原理，從而為日后的武術教學工作打下良好的基礎。

（二）加強攻防練習的多樣化

通過對攻防的含義進行明確，來提升學生們的專注力，從而激發學生們對武術學習的興趣。具體可通過體驗式的教學方式來引導學生們進行有目的性的攻防練習，從而幫助學生們更好的去理解技法原理，同時也有利于學生們更好的掌握技術動作。攻防技能并不是實戰，而是為了更好的幫助學生們認識武術，了解武術聯系方法。通過這個過程，學生會不斷增加更多的技術動作經驗，從而提升自身的武術教學能力。

（三）充分重視武術動作的技術技巧

在重視動作技巧性的同時，也要減少對動作規格的要求，在勁力和呼吸方法上投入更多的精力，從而提升學生們對于武術原理的理解。同時，也應引導學生們增加更多的武術實踐經驗，例如發力順序以及方法等等。這個過程需要學生們高度集中注意力，有利于學生們深入理解武術技術，并能夠獲得武術教學時所需要的經驗。

四、結束語

高校體育教育專業是培養中小學武術教學人才的重要陣地，所以需要肩負起武術傳播的重要責任。高校武術必修課所培養出的教師，要能夠對武術由一定的客觀認識和了解，從而為武術的教學和推廣打下良好的基礎。

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