愿每個人的青春都能溫柔以待

摘 要：班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是德育工作的第一責(zé)任人。德育教育是一個潤物細無聲的過程，是在潛移默化中的影響，是對靈魂的喚醒，是對精神的塑造。近年來，校園霸凌事件層出不窮，而校園冷暴力更是其中深層次的體現(xiàn)。本文通過在班主任實際工作中遇到的一則實例，來將德育工作貫徹落實到每日的生活中去，以幫助學(xué)生們更好的成長，使每一個孩子的青春都能被溫柔以待。

關(guān)鍵詞：校園冷暴力;德育;青春期

蘇霍姆林斯基曾說：兒童的心靈是敏感的，它是為接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地，不覺得難受地逐漸消失[1]。青春期的孩子正處于兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期，沖動、敏感、倔強、自我、叛逆是他們這個年齡段的特征，又通過網(wǎng)絡(luò)接觸到各種各樣的不良文化，致使校園霸凌事件屢禁不止。這個時候就需要班主任、學(xué)校、家長為孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]，來加強道德教育。

一、案例背景

小王同學(xué)，男，因為成績問題是由上個年級留級到本班的學(xué)生。在其轉(zhuǎn)來之前，特意向他之前的班主任詢問了一下他各方面的情況，據(jù)之前的班主任反映，別的壞毛病沒有，就是早晨遲到、上課睡覺。來到本班之后，發(fā)現(xiàn)他平時總是沉默寡言，自己一個人默默的呆著，每天一副睡不醒、昏昏沉沉的樣子，幾乎天天遲到，仿佛整個班級的事情都與他無關(guān)，用現(xiàn)在流行語說比較“佛系”，與整個班級比較活躍的大環(huán)境格格不入，有被班級同學(xué)排擠的趨勢。

二、案例簡介

（一）案例過程

周三早晨正是學(xué)生上課的時候，突然在QQ上收到一條消息，是來自小佳的“老師，我害怕，小王威脅我，要打我。小婧已經(jīng)被他打了，他現(xiàn)在情緒很激動，怎么辦啊老師？”聽到這則消息，心理突然咯噔一下，看來事情還是朝著最壞的方向發(fā)展了。

昨天周二班會課，按以往規(guī)定，期中考試之后換座位。排到最后的時候，發(fā)現(xiàn)沒有人想和小王同學(xué)坐同桌，他前面兩個女孩子也有些不情愿的樣子。這時候小王同學(xué)的前座小佳突然說要跟班主任聊一下，而且全班突然爆發(fā)出一陣大笑。小佳不開心的說自己不想坐他前面，因為小王身上味道太重了，并且全班都不喜歡他，不想和他做同學(xué)。作為他們的班主任，聽到這些之后，對小佳進行開導(dǎo)和教育。下了班會課，將小王單獨喊到辦公室了解情況。隨后，和他家長打電話聯(lián)系說明情況。

第二天的晨會課，小王一如既往的遲到，但對于其他同學(xué)這種排擠他人所構(gòu)成的校園冷暴力情況進行了嚴(yán)厲的批評教育。教育過后，到了上課的時間，就去其他教室上課了。結(jié)果，就發(fā)生了上述小佳QQ上說的事情。

（二）教育過程

教育過程一：第一時間喊來了解情況。小王同學(xué)的情緒當(dāng)時很激動，讓其冷靜一下，先和這兩個女孩子了解情況，并開導(dǎo)小婧以寬容之心包容他人。經(jīng)過了解，小王來到教室后，看到自己孤單單的座位，一時間讓憤怒占據(jù)了自己的理智，把怒氣遷移到了小婧身上。等待小王冷靜下來跟他談心。隨后跟雙方父母取得聯(lián)系，通過家校聯(lián)系，解決處理此次事件，家長表示，如有需要均可到校配合學(xué)校工作。

教育過程二：好景不長，小王還是覺得那幾個女孩子在說他，于是主動到辦公室溝通。這次小王已經(jīng)學(xué)會控制自己的脾氣。這次改變策略，不在糾纏之前的是非，讓雙方做好保證，以后不論那一方，都不準(zhǔn)在在背后議論別人，如有發(fā)現(xiàn)按學(xué)校規(guī)定處理。接著勸說小王同學(xué)去心理咨詢室輔導(dǎo)，爭取早日打開心結(jié)。

教育過程三：過后的幾天，陸續(xù)找班級里比較有號召力的同學(xué)談心，讓同學(xué)學(xué)會接納不完美的小王。下一周的班會課，在全班面前分析這件事情，首先批評小王同學(xué)動手打人;接著，嚴(yán)肅批評教育全班學(xué)生，讓凡是曾經(jīng)嘲笑過、孤立過小王的同學(xué)主動向小王道歉。最后，重申班規(guī)，禁止排擠他人，防止校園冷暴力。

（三）教育效果

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小王融入班級去了，精神狀態(tài)也更加飽滿，每天不在昏昏沉沉的，班級同學(xué)吃飯、學(xué)習(xí)、鍛煉身體，都會帶著他一起。正好所在系部開展第一屆合唱比賽，小王同學(xué)也積極參與，為合唱出謀劃策，每天中午喊著大家一起排練，功夫不負有心人，在演出時，我們的節(jié)目令眾評委贊不絕口。眾望所歸，班級獲得了商貿(mào)系第一屆合唱比賽一等獎第一名。

三、案例分析及反思

（一）案例分析

經(jīng)過這件事情，除了小王本身的問題，也了解到了最近班級風(fēng)氣不是很好，存在班級排擠同學(xué)的事情，所以今后的重點工作就是整頓班級班風(fēng)，加強對學(xué)生的道德教育，關(guān)心愛護每一位學(xué)生。對于這次事件，本文從以下幾點進行分析：

小王：1.家庭因素：小王同學(xué)轉(zhuǎn)入到這個班級不到一年，經(jīng)初步了解，其父母在市區(qū)做生意，平時工作繁忙，很少和小王進行交流，生活上都是奶奶在照顧，長期的缺乏溝通，造成小王同學(xué)沉默寡聞的性格。在小王小時候，父親曾教育他，如果有人欺負你，你就拿拳頭打回去。2.自身性格小王同學(xué)性格沉悶，有些自閉自卑，與班級整個活躍的大氛圍格格不入，人際交往能力差，孤僻，性格內(nèi)向不合群，每天早晨遲到，上課就是睡覺。

班級學(xué)生：1.缺少獨立思考的能力，容易受他人影響。2.以自我為中心，對同學(xué)缺少關(guān)愛心。

（二）案例反思

教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”;學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人[4]”。一個優(yōu)秀的班主任，批評幫助學(xué)生要掌握策略。首先，批評學(xué)生要客觀公正，言語上不能諷刺，掌握分寸。其次，教師要尊重、理解學(xué)生。對于他們這個十七八歲正處于青春期的學(xué)生，需要教師用心去理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點。再次，教育學(xué)生是教師反思自我的過程，教師要作為學(xué)生的榜樣，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，通過強化學(xué)生的優(yōu)點進行教育，樹立正確的三觀。

作為被排擠的學(xué)生：1.如果發(fā)現(xiàn)自己不合群，先不要怨天尤人，回頭看看自己的不足，找到自己的不足，努力改正，朝著好的方向發(fā)展。2.加強自己承受挫折的能力。生活是幸福美好的，但是成長的道路也充滿了荊棘，在遇到困難和挫折時，首先要直面困難，可以適當(dāng)發(fā)泄，調(diào)整好之后要去面對，想辦法應(yīng)對解決。3.不要拿別人的錯誤來懲罰自己的人生，也不要傷害他人。在面對不同的情況，不同的事情，不要過于情緒化，學(xué)會控制自己的脾氣，以暴制暴不能解決實際問題，還有可能造成惡性暴力循環(huán)。

對排擠他人的學(xué)生：1.可能因為種種原因，身上的味道、衣著簡陋、性格內(nèi)向、情商較低，亦或是自卑這些相處上的細節(jié)很容易成為別人開玩笑的原因，但是，讓別人成為嘲笑的焦點，對于當(dāng)事人來說一點不幽默，我們有權(quán)利喜歡一個人，卻沒有理由去傷害他。2.不要跟風(fēng)，聽風(fēng)就是雨，要有自己的主見和判斷力，要有包容力，寬以待人。3.加強自身道德修養(yǎng)，巧妙化解同學(xué)矛盾。

對家長：家長是孩子人生路上的第一任導(dǎo)師，要對其進行正確價值觀的引導(dǎo)。1.鼓勵孩子通過各種方式發(fā)泄自己的消極情緒。2.聆聽他們的心聲，傾聽他們成長過程的煩惱。3.幫助建立和諧的人際關(guān)系，鼓勵積極參與有利的社交活動。

對班主任：1.日常教學(xué)應(yīng)對學(xué)生講述校園霸凌的危害，播放一些霸凌相關(guān)的視頻、圖片，讓學(xué)生了解霸凌的危害，以正確的思想道德約束自己的行為。2.在班會課讓學(xué)生要接受法制教育和心理健康教育，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)會依法保護自己，提高自我保護能力，同時不主動挑釁他人，不傷害他人。3.多了解班級情況，鼓勵學(xué)生們團結(jié)，多開展一些有利于班集體凝聚力的事情，培養(yǎng)同學(xué)間相互理解、相互幫助、友愛的團體合作精神。4.加強家校合作，與家長及時進行溝通。

對學(xué)校：1.充分利用學(xué)校的心理咨詢室，鼓勵學(xué)生遇到事情多去找老師傾訴，合理宣泄情緒，對其進行心理疏導(dǎo)。2.重視德育方法的教育，切實落實，提高全校教職工的德育水平。

四、結(jié)語

教育學(xué)家肖川說：教育是一個不完美的人帶領(lǐng)著一群不完美的人追求完美的過程。我們每個人都是獨立的個體，是獨一無二的存在，我們追求完美，但誰又都不是完美的。我們生活在一個班集體里，我們共同學(xué)習(xí)、共同成長。同學(xué)之間有了矛盾，要學(xué)會換位思考，用理智戰(zhàn)勝情感的沖動，切莫斤斤計較，把一件小事變得難以控制，傷人傷己。最后，愿每個孩子的青春都能溫柔以待。

參考文獻

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[4] 呂德雄.真教育是陶行知教育思想的真諦[J].教學(xué)管理與教育研究，2018.

作者簡介：王萱（1991- ），女，山東菏澤人，助理講師，碩士，研究方向：職業(yè)教育。