899名學生對學院“三全育人”滿意度調查研究

高艷香　邵愛婷

摘 要：研究公共衛生學院在校學生對學院“三全育人”的滿意度及其影響因素。 方法： 2017年6月，自行設計問卷調查某醫科大學某學院在校本科生和研究生899名學生對學院“三全育人”滿意度情況。 結果：899名學生的總滿意度評分平均為44（38，48）分，大一年級和大二年級滿意度評分均高于大三年級、大四年級和研究生（P<0.05）;研究生的滿意度評分低于其他專業，公共事業管理專業的滿意度評分低于預防醫學專業（P<0.05）。多因素logistic回歸分析顯示，本科四年級學生 “三全育人”知曉情況的可能是本科一年級的2.476倍（OR=2.476，95%CI： 1.367～4.484）;研究生 “三全育人”知曉的情況可能性是本科一年級的2.840倍（OR=2.840，95%CI： 1.340～6.020）。 結論：影響滿意度高低的因素為年級和專業。隨著年級的增加，滿意度呈下降趨勢;研究生的滿意度低于其他四個本科專業;公共事業管理專業學生滿意度低于預防醫學專業。

關鍵詞：學生;三全育人;滿意度

為探討學生對學院全院全過程全方位（以下簡稱“三全”）育人滿意度影響因素，課題組以某學院學生為對象開展研究。

一、對象與方法

（一）對象。某醫學大學某學院927名在校本科生、研究生。

（二）方法

1.抽樣方法。課題組采用分層整群抽樣和分層隨機抽樣方法，在高校某學院在校本科生、研究生20個班級中進行抽取，本科生全班整群抽樣調查，研究生班級中隨機抽取20名，調查對象共927名。調查發放問卷927份，有效899份，有效率96.98%。

1.2.調查方法。2017年6月，參照《普通高等學校院（系）“三全育人”綜合改革試點建設標準（試行）》自行設計問卷，由經過統一培訓后的調查員對問卷進行解讀后發給學生不記名填寫，現場回收。

3.統計學處理 資料編碼后采用epidata3.1軟件包進行數據雙錄入核查，SPSS24.0軟件包進行統計分析，偏態分布計量資料用M（P25，P75）來描述;分類資料用例數和百分數[n（%）]描述;不服從正態分布的兩獨立樣本比較采用Wilcoxon秩和檢驗;不服從正態分布的多個樣本的比較采用Kruskal-Wallis秩和檢驗，并采用SNK-q檢驗進行兩兩比較;P<0.05為差異有統計學意義。

二、結果

（一） 一般情況。899例調查對象中，男生250人（27.8%），女生649人（72.2%）;滿意度評分M（P25，P75）=44（38，48），最低分：12，最高分：60，極差：48。

（二）“三全育人”滿意度分析。不同人群“三全育人”滿意度評分比較結果顯示，不同年級、專業學生的滿意度評分差異有統計學意義（P<0.05），其余均無統計學差異。進一步經兩兩比較可得，大一年級與大二年級、大四年級、研究生之間的差異有統計學意義;大二年級與大三年級、大四年級、研究生之間的差異有統計學意義（P<0.05），且大一年級和大二年級滿意度評分均高于大三年級、大四年級和研究生。研究生與預防醫學、公共事業管理、食品衛生與營養學、衛生檢驗與檢疫專業滿意度評分之間的差異均有統計學意義，公共事業管理與預防醫學專業滿意度評分之間的差異有統計學意義（P<0.05）;且研究生的滿意度評分低于預防醫學、公共事業管理、食品衛生與營養學、衛生檢驗與檢疫專業，公共事業管理專業的滿意度評分低于預防醫學專業。表1。

三、討論

（一）把握關鍵，提升滿意度

研究表明，研究生專業滿意度低于四個本科專業。可能因為：一是研究生導師不同;二是學院探尋“校院基地”培養研究生的模式，因基地導師或單位對研究生培養要求不同;三是專業差異性。一是加強對導師育人意識與能力的提升;二是加強基地導師所在單位育人功能的發揮;三是提高研究生對本專業的認同感，知曉專業培養模式的利弊，針對性的趨利避害，提升專業能力;五是發揮班團干部同伴群體教育作用，發揮輔導員引導、服務作用。

（二）抓住規律，提升滿意度

隨著年級增長，學生的滿意度呈下降趨勢。可能因為：一是不同階段學習方式不同。二是個體自我意識的變化與發展，即“個體對自己以及自己和周圍人的關系的認識”不同。三是不同人生階段所面臨不同的壓力。高年級面對實習、就業等大事面前的焦慮困惑，導致高年級同學滿意度不高，此結果和2009年的“學校提供的就業指導不滿意及非常不滿意的比例占36.02%”調查結果相似。針對這個問題，學院可以一是大一時注重對高效學習方法的培養，開好頭。二是適當提高學生人際交往能力以及語言表達能力“軟實力”。三是加強對高年級學生的教育管理，精細化開展幫扶工作。

（三）并駕齊驅，提升滿意度

公共事業管理專業學生滿意度低于預防醫學專業學生。可能因為：一是專業認同感不高，公共事業管理是二本專業，且有部分是調劑。二是部分醫學課程難度偏難，部分管理專業同學學習基礎醫學概論、衛生統計學等課程有困難。三是就業壓力，在國家明確提出“要堅定不移貫徹預防為主方針，堅持防治結合”政策后，帶動預防專業學生就業，公共事業管理就相對困難很多。四是預防醫學辦學40周年，形成一套“實現以教學促實踐、以實踐促科研、以科研促創新，有效提升學生的勝任力”的培養體制，而公管專業相對年輕。針對上述原因，學院要持續性加強專業認同感教育，改革公管班課程體系，加強公管專業就業能力提升設計，增加事業單位招考等必修課程，提升競爭力，提升公管專業培養的層次、質量。

參考文獻

[1] 教育部辦公廳.教育部辦公廳關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知 [EB/01]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/201805/t20180528_337433.html，2018-5-25.

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[4] 習近平.習近平談治國理政第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

基金項目：昆明醫科大學2018年宣傳思想文化工作課題，項目編號：KYXY201824。

作者簡介：高艷香（1986-），女，漢族，云南昆明人，碩士，講師，主要從事大學生思想政治教育、基層黨務相關工作。

*通訊作者：邵愛婷（1986-），女，漢族，云南建水人，碩士，助教，主要從事大學生教育管理、基層黨務相關工作。