貧困大學生自立人格、家庭教養方式與自我概念的關系研究

陳小華　秦福乾

摘 要：通過貧困大學生與普通大學生的對比，認識自立人格與家庭教養方式、自我概念他們之間的關系，了解普通大學生比貧困學生的自立人格水平它們的關系是怎樣，采用青少年學生自立人格量表、簡式父母教養方式問卷中文版和田納西自我概念量表，對賀州學院貧困學生和普通學生進行施測，了解普通大學生和貧困大學生的自立人格之間是不是存在顯著差異，他們兩兩間產生的影響對普通大學生的自立人格水平 對學生的未來發展的作用。

關鍵詞：自我;家庭;教養方式;自立人格

貧困大學生作為一個在社會上受到的關注度越來越高的特殊群體。但是，對貧困大學生的研究比較少。因此，本研究旨在對普通大學生和貧困大學生這兩者的自立人格進行比較研究，從而更深入地了解貧困大學生自立人格的一般狀況。 普通大學生和貧困大學生的自立人格之間具有怎樣的在差異，對于學生的未來發展具有一定的作用。所以我們通過比較研究，更好地了解貧困大學生的實際情況。改善貧困大學生的心理健康，克服自身的不足，提高他們的自立人格。

一、研究對象

本研究從賀州學院隨機抽取400名學生，貧困生與普通生各200份，一共發放400份問卷，收回有效問卷392份。

二、研究工具

本次問卷主要使用青少年學生自立人格量表 來測量青少年的自立人格情況[1]。該量表有48題，由兩個量表構成，第一，人際自立量表，有5個因子：獨立（A）、主動（B）、責任（C）、開放（D）靈活（E）等人際因子;第二，個人自立分量表，有5 個因子：責任（F）、主動（G）、獨立（H）、靈活（I）、開放（J）等個人因子（下文同上）。進行5點量表統計分數，分數越高，相關特質的水平越高。

然后采用簡式父母教養方式問卷中文版2010年修訂版（S-EMBU-C）[2]，來收集各個被試的家庭教養方式的情況。這個問卷有21題，3個因子：拒絕、情感溫暖和過度保護進行4點量表統計分數。特別要注意的是，有兩道題目14/15題，是需要反向計分的，其他的要正向計分。

最后利用林邦杰 1978 年在 Fitts 基礎上進行修訂田納西自我概念量表（Tennessee Self-concept Scale，TSCS）來測量被試的自我概念積極程度[3]。這個問卷題量較多，被試在回答時需要認真填寫。它有兩個維度，綜合狀況和自我批評。綜合狀況是分數越高越好，自我批評則相反。

三、研究結果分析

（一）自立人格在不同學生類型上的差異分析

本研究中，貧困大學生的自立人格和普通大學生存在顯著差異t=2.650（P<0.05），在人際自立A上也存在著顯著性差異t=3.94（P<0.01），其中D的t=2.182（P<0.05），B 的t=2.257（P

棍棒底下出孝子，窮人家的孩子早當家。貧困學生相對而言，會比較懂事，至少在個人與家庭方面，他們會盡最大的努力幫助家里，特別是農村的孩子們，除了自己的學業之外，還有負責家里的家務和帶弟弟妹妹們，所以他們的自立水平是比普通學生要高的。

（二）自立人格和家庭教養方式的關系

自立人格與家庭教養方式采用 Pearson 相關分析，結果表明，父拒絕與自立人格總分之間呈現十分顯著的負相關關系（P<0.01），即父拒絕可以反向預測青少年自立人格。也就是說父拒絕體現的越多，青少年自立人格水平也就因此變得更低。其中父拒絕與C、F、I這幾個維度都是顯著負相關（P<0.01），只與G存在顯著正相關。父親情感溫暖和父拒絕相反，它和自立人格是存在顯著正相關的（P<0.01）。但是父親情感溫暖除了C、I顯著正相關，與E存在負相關以外，與其他維度不存在相關關系。父親過分保護與自立人格也不存在顯著相關（P>0.05）。接下來，看母親的家庭教養方式的維度。母拒絕與父拒絕一樣，跟自立人格都是顯著負相關的（P<0.01），它只與個人自立里的H和I維度存在顯著負相關（P<0.01），與個人自立的F、G、J都不沒有相關關系。母情感溫暖與自立人格存在顯著正相關（P<0.01），但是只與C、F和I這三個維度呈顯著正相關，與剩余A、B、D、E、G、H、J這些維度都不沒有相關關系。母過分保護和父過分保護一樣，與自立人格不存在顯著相關。

總而言之，父母從情感上的熱情程度與自立人格呈正相關，而父母的回絕態度與自立人格呈負相關，父母對孩子的過度關注總體上與自立人格并無顯著相關[3]。所以我們可以針對這些情況，制定適宜的家庭教養方式，改善家庭關系，培養青少年良好的自立人格。

（三） ?自我概念與家庭教養方式的關系

通過分析自我概念式家庭教養方與的關系，可以得出結論：父母拒絕只跟自我批評因子沒有相關，但是跟自我概念的其他因子有顯著性負相關。從這也能知道父母拒絕消極的影響著自我概念。父親的情感溫暖和母親的情感溫暖除了與自我批評沒有相關外，和其他維度都有顯著正相關。也就是說自我概念的積極程度與父母的情感溫暖密不可分。父親的過分保護和母親的過分保護與自我批評和自我滿足無顯著相關，母親的過分保護還與生理自我沒有相關，但與其他維度有顯著負相關。

以上情況說明了父母選擇的家庭教養方式對青少年的自我概念的養成有很大的影響。越溫暖的家庭教養方式會讓青少年的自我概念越積極。這就為我們以后培養孩子的自立人格指明了方向。

（四）家庭教養方式對自立人格的回歸分析

不同家庭對子女的教養方式與自立人格是相關顯著。我們對這兩個結構采用回歸分析，得出以下結果：父親拒絕（P<0.05）和母親拒絕（P<0.01）負向預測自立人格 。所以說影響自立人格水平提高的因素之一就是父母拒絕。另一影響因素就是父母情感溫暖，不過這是正面影響，父母拒絕是反面影響。因為父母的情感溫暖會使孩子感覺到愛的同時讓他們變得更加自立，減少他們在成長過程中遇到的煩惱，完善自我的同時變得更寬容友愛，提高他們的自立人格水平。

在對于不同家庭的教養方式上來看，對學生的預測自立人格起到了一定促進的作用。因此，為了讓學生有獨立的人格特質，在實施教育的過程中，多給孩子一些溫暖的鼓勵，盡量少用甚至不使用拒絕和冷漠，加強正確的家庭教養方式從而培養孩子的自立人格，培養自立人格從來不是一蹴而就的，我們要用耐心和行動去慢慢的影響、改變他們。

四、教育建議

（一） 培養孩子的自立人格，從情感溫暖入手

俗話說的好，近朱者赤，近墨者黑，如果父母是讓孩子在溫暖中長大，在愛中成長，那么孩子也會幫從父母身上學到的愛和溫暖傳遞給其他人，他們的自立人格水平也會隨之提高。

（二）拒絕和懲罰孩子，避免自卑、猶豫、自我效能低下

特別是貧困學生，他們的行為、自卑心理或其他行為可能會有一些偏差。但是如果學校和家庭能夠給予他們更多的欣賞、肯定和鼓勵，幫助他們找到自己的亮點，組織更多的課外活動，培養各種興趣和愛好，并從活動中獲得一些成功的經驗，從而增強他們的自我效能感，使他們對自己的表現更加自信，更好地發展他們的獨立人格。

（三）培養良好自立人格水平，促進學生健康成長

培養積極的自我概念是必不可少的。自我的成熟和自立人格是相輔相成的，積極的自我概念必定會造就優秀的自立人格，消極的自我概念會阻礙自立人格水平的提高。家長和老師應該讓青少年學會直面他們成長過程中無法避免的煩惱。幫助他們樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。積極面對人生中的挫折與挑戰，迎難而上，自立自強。

總之，通過研究，已經清楚的知道了他們三者間的關系，也了解了他們之間是如何相互影響的，所以我們可以借這個研究成果，幫助家庭，幫助學校，去建立相應的自立人格培養方式或者是課程，讓青少年擁有一個良好的身體之外，擁有健康的心理狀況，擁有良好的自立水平，這無論是對家庭的和睦還是社會的和諧都起到了十分積極的作用。同時，我希望所有人都能一視同仁，不因為其他同學貧困潦倒，生活不如意而去輕視、侮辱他人。也希望所有的人不會因為他人權貴，地位崇高而去敷衍趨勢。別人的東西，再好，也是別人的，該是你的遲早會是你的。人生不如意十之八九，沒有人能一直站在頂峰，也沒有人會一直待在谷底，三十年河東三十年河西，希望所有的貧困學子能昂首挺胸，奮勇向前，努力向上，向善，終有一天會迎來屬于自己的那一片藍天。

參考文獻

[1] 張玉.女性強制戒毒人員的家庭教養方式、自我概念與戒毒動機的關系[D].山東師范大學，2017.

[2] 王增鳳.初中生母親教養方式、自立人格與學校適應的關系[D].山東師范大學，2013.

[3] 粟丹.特訓學校學生自立人格、家庭教養方式與自我概念的關系[D].湖南師范大學，2017.