淺談新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校攝影教學(xué)與校園文化建設(shè)的結(jié)合

湯薈琛

摘? 要：隨著醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化建設(shè)的快速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生單位對(duì)攝影人才的需求也日益突出，但目前各類醫(yī)學(xué)院校對(duì)攝影課程重視程度不足，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)攝影的條件。該文旨在探討在行業(yè)信息化發(fā)展新形勢(shì)下，如何將醫(yī)學(xué)攝影教學(xué)與校園文化建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與人文精神培養(yǎng)并重，專業(yè)教學(xué)與校園文化建設(shè)共同發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校? 攝影教學(xué)? 校園文化

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（c）-0139-02

攝影是校園文化的重要組成部分。攝影作品能記錄校園文化建設(shè)的成果，展現(xiàn)校園師生精神風(fēng)貌，能傳遞校園文化建設(shè)的精神內(nèi)涵，對(duì)校園文化建設(shè)宣傳起到重要作用[1]。隨著醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化的發(fā)展，使用攝影技術(shù)記錄病例、標(biāo)本和治療方法已成為臨床日常工作組成，因此普及攝影知識(shí)不僅是校園文化建設(shè)的需要，也是行業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求[2]。

高校的職能是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才，美育綜合素質(zhì)的組成部分，通過(guò)攝影教學(xué)，不僅能培養(yǎng)大學(xué)生審美能力和審美情趣，通過(guò)欣賞經(jīng)典攝影作品，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、閱讀美和理解美的能力，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的創(chuàng)作需求，構(gòu)建學(xué)生正確的審美價(jià)值體系[3]。

在“讀圖時(shí)代”的環(huán)境影響下，如何利用圖片載體表達(dá)信息，如何解讀圖片載體所承載的信息已經(jīng)像“如何寫(xiě)作”“如何閱讀”一樣，演變成了現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力[4]。高校培養(yǎng)人才同樣需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將攝影能力作為學(xué)生綜合能力進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的培養(yǎng)。

“讀圖時(shí)代”同樣推動(dòng)了醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化的發(fā)展，例如病例病案的記錄方式，由傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄為主方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文數(shù)字化存儲(chǔ)的方式，醫(yī)學(xué)攝影圖片被應(yīng)用于醫(yī)生分析、回顧、討論病例中，也是醫(yī)患溝通的重要資料。但是由于大多數(shù)醫(yī)院難以配備充足的專業(yè)攝影人員，因此現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)攝影圖片基本上是由醫(yī)生進(jìn)行拍攝。因此攝影能力也成為了現(xiàn)代醫(yī)生應(yīng)具備的基本技能。

1? 現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

目前大部分醫(yī)學(xué)院校對(duì)攝影教育重視不足，大部分專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)攝影課程;醫(yī)學(xué)院校更強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程和臨床課程的教學(xué)建設(shè)，忽視美育教育;對(duì)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了攝影課程的醫(yī)學(xué)院校也存在缺乏系統(tǒng)完善的教材，教學(xué)方法和人才培養(yǎng)方式缺乏標(biāo)準(zhǔn)，師資缺乏等問(wèn)題[5];此外學(xué)生課業(yè)繁重，對(duì)攝影能力重要性認(rèn)識(shí)不足，也影響了學(xué)習(xí)的積極性。

2? 如何在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展攝影教學(xué)

針對(duì)目前存在的問(wèn)題，教學(xué)管理部門(mén)首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立攝影能力是醫(yī)學(xué)生的必備能力，掌握攝影基本知識(shí)能幫助學(xué)生適應(yīng)臨床工作，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的理念。將攝影能力培養(yǎng)列入人才培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程，組織教師制定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教材，制定培養(yǎng)規(guī)范。同時(shí)高校應(yīng)該樹(shù)立專業(yè)技能培養(yǎng)與校園文化建設(shè)并舉的教育理念，將攝影教學(xué)作為專業(yè)技能培養(yǎng)和校園文化建設(shè)的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生攝影能力的同時(shí)促進(jìn)校園文化的建設(shè)，通過(guò)建設(shè)校園文化向?qū)W生灌輸攝影能力、審美能力是綜合能力體現(xiàn)的觀念。

醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)攝影課程要針對(duì)需求有所側(cè)重，首要的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握攝影基本技術(shù)、基礎(chǔ)概念，在臨床工作環(huán)境中拍出清晰準(zhǔn)確的照片。臨床診療環(huán)境往往存在光源特殊、場(chǎng)地受限、視野環(huán)境差等情況，所以醫(yī)學(xué)院校的攝影教學(xué)應(yīng)該注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用基礎(chǔ)概念的能力。

其次臨床攝影涉及病例、標(biāo)本的拍攝，注重紀(jì)實(shí)性和準(zhǔn)確性。攝影教學(xué)應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生反映被攝對(duì)象真實(shí)性的能力。攝影是平面記錄方式，某些情況下會(huì)與被攝物體之間出現(xiàn)偏差。在拍攝病例和標(biāo)本的過(guò)程中，應(yīng)配合參照物。例如，離體標(biāo)本拍攝要配合標(biāo)尺以準(zhǔn)確反映大小;在拍攝牙體時(shí)要配合比色板以反映牙體顏色信息[6];在拍攝反光的標(biāo)本時(shí)，要配合合理的布光方案。

此外由于各種顯示和打印設(shè)備的色彩表現(xiàn)區(qū)間和寬容度不同，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確處理攝影作品的色彩及存儲(chǔ)方式，以確保作品在存檔、交流和展示過(guò)程中能反映被攝體的真實(shí)情況。

除了技術(shù)教學(xué)之外，醫(yī)學(xué)院校攝影教學(xué)還應(yīng)重視醫(yī)學(xué)倫理、人文精神及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育，這不僅是專業(yè)教育的內(nèi)容，也是校園文化建設(shè)的重要組成部分。

在醫(yī)學(xué)倫理教育方面，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)攝影要遵守患者知情同意原則，拍攝之前要征得患者的同意，同時(shí)保護(hù)好患者的隱私，進(jìn)行必要的處理和遮擋;在拍攝過(guò)程中不能干擾治療，體現(xiàn)治療優(yōu)先、服務(wù)優(yōu)先的原則;在使用照片進(jìn)行學(xué)術(shù)研究或病案交流過(guò)程中，要注意版權(quán)保護(hù)，避免商業(yè)化使用[7]，否則會(huì)涉及到侵犯患者的肖像權(quán)和隱私權(quán)，被追究相應(yīng)的法律責(zé)任。

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是校園文化建設(shè)不可或缺的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院的學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者，沒(méi)有正式接觸臨床工作時(shí)可能對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的概念比較模糊，缺乏直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)患者病痛也難以做到感同身受，難以理解人文關(guān)懷真正含義。而攝影教學(xué)可以通過(guò)展示醫(yī)院的場(chǎng)景、臨床診療的工作內(nèi)容、醫(yī)務(wù)工作者的工作狀態(tài)，為還未真正接觸臨床工作的醫(yī)學(xué)生提供途徑，讓學(xué)生通過(guò)攝影作品對(duì)臨床工作產(chǎn)生較為直觀的認(rèn)識(shí);通過(guò)有視覺(jué)沖擊力反映醫(yī)療工作重要性的攝影作品，引發(fā)學(xué)生的觸動(dòng)和共鳴，理解“健康所系，生命相托”的責(zé)任感和使命感，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，投身醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的崇高理想。

3? 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展攝影教學(xué)，既能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生臨床工作技能的目的，又能更好地促進(jìn)學(xué)院校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生的精神文化生活。目前針對(duì)行業(yè)需要，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)美容專業(yè)開(kāi)始開(kāi)設(shè)攝影課程，隨著醫(yī)療單位的需求增加，攝影教學(xué)也正在逐步向醫(yī)學(xué)其他專業(yè)鋪開(kāi)，使攝影技能真正成為新時(shí)代醫(yī)療工作者的基本能力。同時(shí)高校的政工部門(mén)也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到攝影教學(xué)對(duì)高校文化建設(shè)的重要意義，有針對(duì)性地引導(dǎo)教務(wù)部門(mén)開(kāi)設(shè)攝影課，鼓勵(lì)教師教授攝影知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)攝影技能，使用攝影技能提供更廣闊的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)高校校園文化建設(shè)與臨床專業(yè)能力培養(yǎng)并行的良好工作局面。

參考文獻(xiàn)

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