幼兒心理理論發展述評

摘 要：隨著社會的發展和科技的進步，對幼兒心理特征的變化越來越重視，也是近年來心理學研究的熱門話題，幼兒期是人生中發展的萌芽期，也是心理期形成的最關鍵階段，本文以幼兒心理理論研究為主題，深入的了解了幼兒心理理論的內涵，從幼兒心理的發展階段到影響幼兒心理發展的因素出發，尋找幼兒心理發展的一般規律以及發展過程，最后，綜合性的對幼兒心理理論的發展趨勢進行探討。

關鍵詞：幼兒;心理;理論;發展

幼兒在學習和生活中，都屬于起步階段，對于幼兒性格的養成也是非常重要的時期，對于幼兒心理理論的研究，不僅是為社會造福，還是為幼兒家長，還有幼兒老師謀福祉，對于家長而言，有很多育兒方面的難題，面對這些難題，通過研究幼兒的心理活動和記錄理論知識點的方式，解決育兒難題，還為老師在校教導孩子，節省了很多寶貴時間，而且在學校里面，每個班最多分配兩到三名老師，如果有了幼兒心理理論的知識，就為老師省掉了不少麻煩。

一、幼兒心理理論的內涵

最早的“心理理論”的概念于1987年《黑猩猩有心理理論嗎》一書中提出，該書是的作者是Premack&Woodruff。研究認為，當一個人有心理理論時，他便可以更多地考慮別人的心理狀態“。國內一般認為，若是兒童可以把他人理解為有欲望、需求的存在，明白其他人行為的意義，就證明該兒童擁有了心理理論。后來經過不斷的研究與發展，目前心理理論被認為是個體對自己和他人心理狀態 （如需要、信念、意圖和感覺等） 的認識，并由此對相應行為做出因果性的預測和解釋。幼兒是指3歲到6歲之間的兒童，這個階段正是學習的萌芽期，也是心理變化過程慢慢走向成熟的關鍵時期，著名的心理學家皮亞杰、米勒等對于心理理論的研究都做出了巨大的貢獻。

二、幼兒心理理論的影響因素

（一）語言技能

Tager和Sullivna將心理理論分為社會知覺成分與社會認知成分，同時，他們對人的語言表達能力和接受能力進行了測量，發現了語言能力和接受能力相互依靠。截止目前的研究，心理理論與語言技能的關系一般有：語言是心理理論的基礎;心理理論是語言發展的前提。它們兩者之間相輔相成，共同影響著幼兒心理理論的發展。

（二）假裝游戲

假裝游戲通常包含角色轉換、實物替代， 幼兒要參與假裝游戲的前提就是他們成為“另外一個人”， 并站在所扮演人物角色的角度上產生相應的行為， 而這種利用聯想而展開游戲的方式可以促進兒童心理理論的發展。在假裝游戲的過程中兒童會把自己在平時生活中所接觸到的對于某種角色或身份的特點根據自己的理解演繹出來。可以從理論和實踐來分析兩者的關系，假裝游戲要依靠心理理論來進行，有一個鋪墊的作用，而它又是一種影響兒童心理理論的因素。

（三）家庭因素

家庭作為兒童最初的社會化場所，對于兒童的社會化進程有著重要影響。影響兒童心理理論的家庭因素包括很多方面，比如，父母的關系、兄弟姐妹的數量及父母的教育方式等等，這些因素對孩子的心理理論都有所影響。研究發現， 父母較多地使用心理狀態言語來應答兒童有助于兒童對誤信念的理解。也有研究提出，兄弟姐妹多的孩子和獨生子女相比，兄弟姐妹多的孩子的與人交流能力更為突出，心理理論更加完善;對于父母離異或者父母關系不和諧的孩子，他們的心理理論一般會有一定的缺陷。所以，構建一個和諧的充滿愛的家庭氛圍對于孩子的心理理論成長是非常關鍵的。

（四）同伴交往

研究者基本都是從兩個方面進行，一種是同伴交往對幼兒心理理論發展的影響，比如，幼兒之間的合作、交流可以促進孩子心理理論的發展;另一種是心理理論發展的狀況對幼兒同伴交往的影響，心理理論發展好的幼兒，他們在進行游戲的過程中能夠更好地理解其他人的想法、措施、情緒和目的。同時，有研究者提出，同齡人之間的交往更加可以促進心理理論的發展。

三、幼兒心理理論的發展規律

幼兒心理理論發展一般分為三個階段：

第一階段，即幼兒初期心理理論幼兒初期階段是指年齡在3—4歲之間的孩子，這個階段的孩子好奇心強，什么事情都喜歡模仿著去做，對玩具有一定的認識，對學習也會有一定興趣。在幼兒園也可以跟著老師和小朋友們一起學習，可能在課堂上、下會發生各種措手不及的矛盾，但是，對于這個年齡段的孩子而言，老師可以和他們多溝通，告訴他們不能動手打人，更不能說臟話，老師也要注意為人師表，時刻注意自己的言行，有一句話說得好：教育要從娃娃抓起，這句話說的很有道理，也表明了幼兒初期階段的心理特點。但是，除了在學校的學習時間，回到家后，父母也要給孩子做好表率，比如：當孩子在家里玩耍的正開心時，鄰居家的孩子來了，這時發現孩子在一邊認真的獨自玩，不理睬小伙伴的到來，作為父母，應該主動上前告訴孩子，來客人了，要把自己的玩具分享給小伙伴，下次別家小朋友也會給你玩具，并且有認識了新的伙伴，有了新的朋友。總體而言，幼兒初期是形成良好習慣的關鍵階段，這個階段的心理作用還沒有定型，心理發育還不完全，老師、父母都應該擔起教育孩子的責任，用心教育他們，不要隨意大罵孩子，要多問多說教，這個階段的孩子，內心還比較脆弱，有一定的依賴心理，要給孩子們快樂的童年回憶，保護好他們幼小的心靈，多一些關心，少一些過渡疼愛，父母和老師在孩子心目中一樣重要，要認清初期階段孩子們的心理變化和規律。

第二階段，即幼兒中期心理理論，幼兒中期階段是指年齡在4—5歲之間的孩子，這個階段，孩子們的認知和行為，都發展到了一定的成熟階段，懂得分辨人與人之間的感情，知道好與不好，比如：在學校，老師告訴他們學習新的知識，回到家后，父母問起他，今天學了哪些內容啊，孩子們會老老實實、清清楚楚的告訴父母，如果父母問起其他與學習、生活相關的事情，他們也會清楚的告訴父母，孩子們都擁有一顆純潔善良的童心，他們不會說假話，因為他們還不知道什么是真，什么是假，只是如是的說，不好的事情不會總是記得，這個階段的孩子，容易教育，說的清楚，對認知能力有一定的發展和進步，這就是幼兒中期的心理理論特征。

第三階段，即幼兒晚期心理理論，幼兒晚期是指年齡在5—6歲之間的孩子，他們即將結束幼兒園的學習的生活，邁向小學一年級，對于自己有了清楚的認識，也學會了待人處事的道理，對自己的學習也有了新的認識和目標，但是褪不去的童心還是在孩子們的內心，他們陽光、積極、努力和善良，比如：在課堂上，老師正在教數學，拿出數字卡片出來，抽查孩子們的認識數字的情況，大部分都是脫口而出，這就表明孩子們記憶力強，然后讓他們看圖說出顏色，并指出有同樣顏色的身邊事物的名稱，他們也能回答的上來，有的說太陽是紅色的、有的說小草是綠色的、有的說天空是藍色的等，這也能表明他們的觀察能力是很棒的。這些現象，都可以說明，孩子們的心理已經開始發展到成熟階段了。

四、評價及發展趨勢

綜上所述，兒童心理理論自從提出以來一直在不斷的發展、完善，在理論和實踐方面都有了很大的突破，但是有些問題仍然有待突破。未來社會對于人才的要求越來越高，國家對于孩子的培養非常重視，頒布了各種政策法規，如何將心理理論的研究成果用于實踐，運用于具體的課堂與活動中將是未來兒童心理理論研究的重要趨勢之一;同時，目前的研究普遍趨向于大眾化，對民族地區、單親家庭及獨生子女等一些特殊化的群體的兒童心理理論研究比較少，由于所處環境的特殊性，這些孩子的心理理論肯定具有某些特殊性，這也會成為以后研究的重點關注。

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作者簡介：甄婷（1996- ），女，漢族，甘肅鎮原人，寧夏大學教育學院，現代教育技術專業2018級研究生，研究方向：現代教育技術。