多媒體應用在初中英語教學中的應用研究

金海萍

摘 要：教育事業與信息技術的不斷發展與融合，這對初中英語課堂教學有效性提出了更高的要求。初中英語教師在教學過程中，要正確掌握學生的學習能力和學習水平，整合利用教學資源，借助多媒體技術，不斷調整優化教學策略，使之能夠滿足學生日益增長的學習需求及教育事業發展的要求。教師要利用多媒體技術的多樣性及可視化、形象化等特點，將煩冗的知識內容生動地呈現出來，讓學生切實感受到英語學習帶來的魅力，有效提高學生的學習水平，構建初中英語高效課堂。

關鍵詞：初中英語 多媒體教學 開展策略

提高初中英語教學水平，已經成為社會各界普遍關注的問題。多媒體與初中英語教學相融合，是英語課堂水平提高的要求，是學生英語能力發展的要求，更是我國素質教育的要求。利用多媒體技術為課堂增添新的時代元素，從而吸引學生注意力，調動學生的學習熱情，促進教學課堂順利展開，從而實現學生英語讀聽寫能力的提升，培養英語核心素養。

一、創設教學情境

初中英語教學的目的是幫助學生夯實基礎知識的基礎上提高學生的聽說讀寫能力。在實際教學中，教師除了要對學生進行引導，還要通過多媒體創設情境，讓學生在真實情景中進行聽說讀寫的訓練，在提高課堂教學趣味性的基礎上提高學生的英語綜合素養。

如在教學taste、seem、smell、look等系動詞時，教師可以利用多媒體的圖片進行情境創設，為學生播放糖果、面包、鮮花等的實物圖片，進而引導學生在欣賞圖片的過程中教師提出相關問題：How does it smell？學生基本能回答出It smells very good。之后，教師按照此方法進行其他系動詞的提問，讓學生在情境中通過回答掌握系動詞的相關用法。又如在講授動物名詞時，教師可以先上網搜集一些與動物相關的趣味性小視頻，之后在課堂上播放，播放后讓學生對其中的角色進行扮演和模仿，目的是讓學生在情境中通過積極參與課堂教學活動，進而提高學習效果。

二、突破重難點

在英語的初始教學中，字母教學的重點是識別和閱讀字母以及正確的書寫字母。書寫字母的重點是筆畫的順序。相關字母的正確發音、筆畫的順序，教師可以基于多媒體制作各種生動有趣的教學課件。例如，當學習字母“H”時，可以使用FLSAH制作一些技術作品。在要體現的字母的背景中，創建了一張漂亮的圖片，并且在字母的下部出現了幾個按鈕，分別顯示“字母音調，字形結構，筆畫順序”。單擊其中一個按鈕時，您會可以輸入與按鈕內容相關的全新內容模塊，可以單項播放或全時播放，過程播放不僅可以促進課堂教學，還可以幫助學生自學，在學習語言時，學生經常會因為英語單詞的詞匯量少，無法理解英語中單詞的含義。為了正確地解決這一問題，教師應利用高科技的教學媒體制作高質量的教學課件，課件的內容由聲音和圖像所顯示的單詞元素組成，這樣可以弄清楚單詞的拼寫方式，單詞的正確發音，單詞的含義等。隨著各種顏色的動畫產生的變化，單詞可以可視化，以激發學生自己的感覺。教師在開展各種活動時可以更好地識別新單詞。

三、豐富學生學習渠道

在以往信息技術不發達的時期，學生學習英語的渠道主要是課堂學習。學生通過教師的閱讀了解單詞的發音和英文文章的讀法，學生若想課外學習，則必須通過隨身聽、錄音機等進行播放，這不方便學生的英文學習。而目前運用多媒體教學，學生可以跟著多媒體進行學習，教師在課堂上可以給學生播放除了教材課文之外的英文短片和英文文章;在課外，教師可以將教學課件發給學生，讓學生在課下自己復習。通過多媒體教學，很好的豐富了學生的學習渠道，拓寬了學生的學習途徑，便利了學生的復習。

例如，在學習“How do you get to school？”這部分內容時，我在教學過程中融入了多媒體教學，希望對學生的英文學習有幫助。我先讓學生起來分享自己上學的方式，在學生的回答中我在黑板上寫下了學生所回答的交通方式。接著我帶領學生學習對話，看一看Lisa和Jane是如何上學的，帶領學生分析對話中的詞組和表達方式。在學習完對話后，我給學生播放了提前從網絡上找的關于交通方式的對話，深化學生對這一表達的理解。課后，我將課件發放給了學生，學生可以自己在家進行復習，這豐富了學生的學習渠道。

四、培養學生的自主學習能力

良好的學習環境，能促進人的學習。而在母語學習環境的包圍下，英語學習顯得枯燥無味，不少學生在學了一段時間后就開始討厭學習英語了，要想燒開英語這壺“不開的溫水”，就應該充分利用多媒體的特性來營造英語學習環境。如教學過程中，筆者經常播放一些原版的英文歌曲，旋律活潑優美，唱詞也簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅培養了學生的聽說能力，而且極大地增強了學生的英語語感。也可以利用多媒體播放一些英語動畫片給學生看，如《迪士尼神奇英語》《歡樂學英語》《獅子王》等這些動畫片內容豐富、語言地道、通俗，集趣味性和故事性于一體，產生了強烈的動態效果，為學生學習英語創設了一個自然環境，在這種環境熏陶下，潛移默化地增強了初中生學習英語的興趣，從而培養了學生的自主學習能力。例如教學單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《Happy Birthday To You》中的歌詞，歌曲中優美的旋律使學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了這些英語單詞，從而培養了學生的自主學習能力。

五、結語

總之，結合21世紀信息化的時代背景，多媒體教學成為我們當前學校教育中一種新的教學形式，和其他教學模式組合共同在學科教學中發揮著重要的作用，尤其是給英語課堂教學帶來了預想不到的活力和效果，在實際教學中我們還要做到不斷探索和創新，讓多媒體技術與英語教學碰撞出新的火花，為提高教學質量保駕護航。