信息化條件下高職教育教學(xué)模式改革方式管窺

沙曉艷 耿惠珍

摘 要：高職的教學(xué)模式，要緊跟信息化發(fā)展對教學(xué)方式進行改革，以便發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多的人才。本文針對信息化條件下高職教育教學(xué)模式改革方式給出了詳細分析。因為高職院校的改革工作正在逐步推進和深化，其教育的信息化以及系統(tǒng)化更加完善，對于學(xué)生的培養(yǎng)也有了很大的提升，逐漸產(chǎn)生了非常完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。雖然改革工作取得了非常理想的效果，但是在具體信息化改革當(dāng)中也存在一些問題需要探究和改進。

關(guān)鍵詞：信息化 高職教育教學(xué) 教學(xué)模式

一、高職教育特征

高職教育教學(xué)工作為面向企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理，對高質(zhì)量技能型人才進行培養(yǎng)，所以高職的教學(xué)工作非常注重對學(xué)生的技能性以及職業(yè)性培養(yǎng)。高職教學(xué)工作需要面向社會，將企業(yè)的崗位需求作為培養(yǎng)目標。其中，對學(xué)生的各項專業(yè)技能培訓(xùn)，要結(jié)合知識講授、能力培養(yǎng)、目標提升等，將學(xué)生的專業(yè)性以及實用性整體提升，并對教學(xué)實踐中的操作性給予強化，使其更具職業(yè)性以及開放性，這便是高職教育最突出的特征。

二、高職學(xué)校信息化教學(xué)存在的主要問題

（一）信息化環(huán)境有待進一步改善

校園信息化的多樣性以及豐富性，是教師對信息化課程有效開展的重要基礎(chǔ)。在一些職業(yè)院校當(dāng)中，有些信息化教育應(yīng)用的硬件設(shè)備，在建設(shè)以及規(guī)劃當(dāng)中并沒有對系統(tǒng)化的硬件配套有所構(gòu)建，這便使得教師在實施信息化課程中產(chǎn)生了很強的局限性。此外，有些高職院校對于信息化建設(shè)沒有過多的資金，對信息化的進程產(chǎn)生了阻礙。

（二）信息化教育培養(yǎng)有待進一步提升

教師作為知識的教授者，其信息化的使用程度以及應(yīng)用的技巧會對信息化教學(xué)過程產(chǎn)生非常大的影響，也直接決定了教學(xué)質(zhì)量。其中，教師應(yīng)用信息化的能力與個人因素有關(guān)，更與學(xué)校對教師進行的培養(yǎng)有一定的聯(lián)系。在實際調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有些職業(yè)院校對于教師的信息化培養(yǎng)并沒有給予相應(yīng)的重視，使得課程信息化教學(xué)產(chǎn)生了非常大的制約因素。

（三）信息化的客觀評價要進一步完善

教學(xué)工作結(jié)束之后，還需要學(xué)生對教學(xué)進行相應(yīng)的反饋并作出評價，這樣教師能夠在取得一些評價之后，有針對性地改革課堂。在信息化教學(xué)模式逐步發(fā)展以及應(yīng)用的過程中，學(xué)生的反饋以及評價，產(chǎn)生的作用非常重要。但是因為教學(xué)當(dāng)中不斷深入應(yīng)用的信息技術(shù)，使得有些課堂已經(jīng)慢慢演變成了信息化教學(xué)平臺，有些評價體系沒有緊跟其步伐有所發(fā)展，所以對于信息化教學(xué)體系不能提供非常理想的幫助作用。

三、信息化條件下高職教育教學(xué)模式改革方式分析

（一）互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

該項教學(xué)模式與之前使用的教學(xué)方法相比，最突出的優(yōu)勢便是將教學(xué)主體的多樣化進行了展現(xiàn)。在課程當(dāng)中，知識的講授不是教師單一承擔(dān)，而是有很多教師參與其中。例如：在課程講解當(dāng)中，教師作為主導(dǎo)對基礎(chǔ)知識進行講授之后，與多媒體課程進行結(jié)合。此外，可結(jié)合課程需求，接入項目實訓(xùn)基地，開展遠程網(wǎng)絡(luò)課程。這樣的授課過程，學(xué)生會接受各位教師的指導(dǎo)，使得課堂教學(xué)更加有趣，并使得學(xué)生對真實的企業(yè)情況有更多的了解，使得原本的知識教授與技能鍛煉更加形象以及直觀。

（二）虛擬教學(xué)模式

該項教學(xué)模式屬于現(xiàn)代化的教學(xué)方式。利用信息化，通過軟件程序?qū)唧w的工作崗位情況進行模擬，學(xué)生可以在具體的工作環(huán)境當(dāng)中掌握知識，并將學(xué)到的知識在實際工作當(dāng)中有所應(yīng)用。例如：在建筑專業(yè)當(dāng)中，教師可利用BIM技術(shù)對相應(yīng)的暖通風(fēng)管道安裝數(shù)據(jù)平臺進行構(gòu)建，學(xué)生在其中可以針對安裝施工、參數(shù)計算、現(xiàn)場布置、質(zhì)量檢驗等過程進行模擬，在逐步演練的過程中提升自己的能力。同時，學(xué)生對于工地的氣氛會有真實的感受，并且在具體模擬過程中不斷練習(xí)安裝、控制壓力等，有組織有計劃地對進度進行把控。

（三）基于在線課程的實施教學(xué)模式

因為有些專業(yè)課程有著非常多的理論知識以及概念，同時還需要進行一些計算，所以有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有較高的積極性，加之專業(yè)難度有些大，所以學(xué)習(xí)方向非常迷茫。要對學(xué)生的登錄次數(shù)以及學(xué)習(xí)情況進行檢查，這樣有利于平臺使用效率的提升。教師在平臺當(dāng)中還可以通過問題設(shè)置的方式，引導(dǎo)學(xué)生對視頻進行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有正確回答出該視頻當(dāng)中的知識點，便無法進入之后的專業(yè)學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生將知識學(xué)習(xí)透徹。

教師還可以在合理的時間段與學(xué)生進行交流和溝通，對學(xué)生的作業(yè)認真批改，并對優(yōu)秀學(xué)生作品進行展現(xiàn)。學(xué)生在平臺當(dāng)中可以將自己的觀點以及意見提出，之后教師進行解答。利用信息化平臺的構(gòu)建，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提升，并且在出現(xiàn)問題時，有人及時解答，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有了很大的提升。

四、結(jié)語

總之，高職學(xué)校在對自身信息化教育方式進行構(gòu)建當(dāng)中，為了使各項信息化建設(shè)工作得到進一步完善，首先，要對教師進行培訓(xùn)，使其樹立相應(yīng)的信息化教學(xué)意識，并且將其職業(yè)能力以及操作能力進行提升;其次，應(yīng)用精品資源庫等不同的教改項目爭取到更多的資金技術(shù)以及設(shè)備，以便信息化建設(shè)更進一步;最后，將分散的教學(xué)資源進行整體規(guī)劃，整合在現(xiàn)代信息化技術(shù)當(dāng)中，從而構(gòu)成非常系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻

[1]吳向陽.信息化條件下高職混合式教學(xué)模式探究[J].山東紡織經(jīng)濟，2019（05）：64—66.