注重初中生物實驗教學 提高初中生物課堂效率

金艷

摘 要：初中學生已經具備一定的自主思維能力，所以在初中教學中，以實驗為基礎的學科會相應增多，這其中生物就是極為重要的一個部分。當前我國初中生物教學注重實驗教學內容，教師能夠通過實驗教學幫助學生拓寬生物知識思路，增加生物知識積累，以及增強課堂趣味性，能夠有效提高初中生物課堂的效率。

關鍵詞：初中生物 實驗教學 課堂效率

生物課程是幫助學生了解認識世界的一項重要課程內容，學生能夠在進行生物課程的學習過程中了解到人與自然的關系，這對處于身心發育階段的學生來說是十分重要的學習內容。生物實驗是生物課堂教學的基礎，同時，也是生物教學的基本手段和方式，更是推動生物科學形成和發展的主要動力。我國大力推動素質教育改革后，針對初中生物實驗教學的改革也得到了進一步的提升，教師通過將各類課本知識轉變為豐富有趣的生物實驗，幫助學生快速認識相關知識，在最直觀的感受中認識抽象的生物知識內容，學生能夠在這個過程中獲得更多的學習積極性及問題思考能力，這些是學生在學習過程中必不可少的優秀學習習慣，是學生在未來學習生活著的重要推動力。

一、當前初中生物實驗教學中存在的問題

（一）學生在實驗教學過程中缺乏能動性

在當前大部分初中學校的生物實驗課程教學中，教師往往會在課程開始前對課堂進行完備的規劃，并提前布置好實驗所需材料及實驗器材，這樣的做法在教師看來是嚴謹、正確的，但事實上，這樣的實驗教學方式會造成學生缺乏實驗課程能動性，學生依舊是通過課本中的基礎理論知識完成相應的實驗內容，而非通過進行相關實驗對課本基礎內容進行深入的了解認識，這樣實驗教學就缺乏了其主要的存在價值，對學生的總體成長也是極為不利的。

（二）實驗教學更加注重結果

在初中生物實驗教學過程中，多數教師極易犯一類原則上的錯誤，就是過于關注實驗結果，我們前面有講到，實驗教學的主要存在價值是幫助學生在實驗過程中對課本內的理論知識形成深入完備的認知。而在當前的部分實驗教學中，教師往往對實驗結果耿耿于懷，甚至認為只有正確地完成實驗才算對知識產生了解，實際上這是錯誤的說法，即使沒有完成實驗，學生依舊能夠通過實驗過程中對知識產生理解，且這樣的理解往往更加深入。

（三）手腦銜接階段存在問題

在前面我們講到，教師在進行實驗課程教學前，往往會制訂完備的教學內容及過程，而這一過程中通常包括向學生簡單介紹相關知識內容，而此時介紹的相關知識內容是理論知識，而非學生的實驗所得，所以在進行實驗時，學生往往不需要進行思考，可直接進行實驗，這樣的實驗教學效果會大打折扣。教學實驗應以學生進行動手實驗為主要教學方式，減少相關基礎知識輸出，給予學生足夠的動腦空間，以加強學生對實驗結果的印象。

二、改善初中生物實驗教學的策略

（一）采用更加開放的教學方式

在進行教學前，教師可選擇更加開放的教學方式，例如在備課階段，可留出“空白”，供學生進行自由發揮，或通過簡單介紹課程內容，由學生完成實驗器材、素材的收集整理，及實驗的全部進程，增強學生的自助能動性，加強學生對知識內容的理解，在完成實驗后，可安排學生自主進行相關實驗結論文章撰寫，幫助加深學生對知識內容的認識。同時開放式的學習方式能夠更好地激發教師的教學方法創新，可謂一舉多得。

（二）培養學生對實驗教學的興趣

在過去的初中生物教學過程中，存在多種教學方式，各類不同的學習方式使得學生能夠更好地進行生物知識學習，然而知識是不斷進步的，教學方式也需要不斷進步。當前素質教育改革的推動使得我國教育部門更加注重培養學生的學習興趣，初中生物實驗教學在具體運用的過程中也面臨著學習興趣培養的問題。要想學生建立對實驗教學的興趣首先需要培養學生對生物實驗的興趣，可通過安排學生進行自主的生物實驗，如觀察動植物組織切片的，讓學生對生物實驗產生好奇及向往情緒，有了此類情緒后，再進行相關實驗教學時，學生能夠保持學習主動性，對初中生物課堂效率是十分重要的。

三、結語

綜上所述，當前我國初中生物實驗教學中依舊存在許多問題有待解決，針對這些問題教師應及時改變錯誤的教學理念思想，緊隨著我國素質教育改革理念的改革思想，轉變教學思路及教學方法。可在教學過程中進行相關拓展活動幫助學生形成完備的生物知識網絡，同時增強學生對生物知識的興趣，激發學生的學習主動性，從而提高學生對生物知識學習的學習效率，增強初中生物課堂的教學效率。

參考文獻

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