互聯網+時代計算機基礎微課教學應用研究

馮利民 武漢紡織大學數學與計算機學院

引言

自從2015年李克強總理提出了“互聯網＋”行動計劃以后，互聯網在以飛快的速度發展。在這過程中，互聯網技術的發展速度也不禁令人咋舌。近年來，互聯網技術應用的范圍也越來越廣泛，在許多的領域發揮著較大的作用。在這種情況下，對學生提出了更高的要求，尤其是即將建設國家的大學生。因此，對于大學生而言，學習計算機基礎課程成為了必修課程之一。由于計算機基礎課程興起的時間與其他科目相比并不算長，所以大學生的學習難度相對較大。本篇文章將從互聯網＋的概念入手，具體闡述應當如何將互聯網＋時代與微課這一資源有機結合，從而幫助學生能夠更加輕松高效地學習計算機基礎課程。

一、“互聯網＋”的具體概念

顧名思義，所謂“互聯網＋”就是指將互聯網與其它平臺或技術有機結合，使之達到比原來兩者相加時更好的效果，或者獲得更高的收益。簡單地來說，以淘寶這個APP為例，淘寶就是互聯網與百貨購物商場有機結合而來的全新網絡購物平臺。在淘寶中幾乎可以做到足不出戶，卻能買盡天下物。除此以外，還有美團和餓了么這兩大APP。這兩大APP是互聯網技術與飯店、酒店、電影院等的有機結合，這兩個APP的應用能夠實現在家里定好各種吃喝玩樂的行程，同時其最大的優點就是可以為繁忙的人帶去一份暖胃的外賣。通過以上例子不難發現，“互聯網＋”就是一種互聯網技術，這種互聯網技術與其它日常生活中常見的行業有機結合后，可以為人民的生活提供更多的便利。需要強調的是，互聯網與其他行業有機結合所帶來的效果并非是代數相加，甚至可能是指數暴漲。

二、“微課”的概念

事實上，微課與傳統課堂有著很多相似之處，但同時又有著很多的不同之處。相似之處在于兩者之間都是用于知識的傳授，不同之處則在于微課并不限制學生學習的時間以及地點，同時也不限制學生學習的時長以及次數。相對于傳統課堂而言，微課在一定程度上具有更高的優越性。準確地來說，微課就是利用計算機技術將音頻、影像、圖片以及文字等進行合理的剪輯融合，使得課程簡短且具有較高的針對性，對于提高學生的學習成績有著非常明顯的作用。

三、“互聯網＋微課”教學的作用

正如前文所說，互聯網與其他行業領域相有機結合以后就能夠實現總體的效果大于二。當互聯網與微課資源有機結合并將其最終的表現形式運用于大學計算機基礎課程的教學過程中，就能夠有效提高學生在學習過程中對于知識點的理解速度和深度，以及掌握的容易程度。具體來說，微課資源的實現和利用都需要借助互聯網技術，而互聯網技術與微課資源相有機結合時，就能夠保證學生在課堂之中尚未聽懂、不明了的地方能夠重新在微課之中進行學習。

在大學計算機基礎課程的教學過程中，不難發現計算機基礎課程的知識點是非常多的，并且如果教師想要對這些知識點進行完全深入的闡述，本身就會花費許多時間，更何況在課堂之中，不同學生不理解的知識點是不一樣的。如果在這一過程中，要想保證每一名學生都能夠有機會讓老師重新講一次自己尚未明了的知識點，那么就會浪費更多的時間。除此以外，由于知識點非常多，所以學生在學習的過程中一不留神就會將知識點混淆，導致后續在知識點的運用過程中效率不高，甚至頻頻出錯。

四、“互聯網＋微課”在教學大學計算機基礎課程中的應用

1.用作部分重難點知識點的針對性教學與訓練

眾所周知，由于大學計算機基礎課程屬于近年來新興的課程，因此課程學習的難度也相對較高，并且在這一過程中大學計算機基礎課程存在著很多的重難點知識，這就進一步加深了課堂的難度。在這種情況下，“互聯網＋微課”的優越性就能夠很好地顯現出來。事實上，追根究底，學生在大學計算機基礎課程的學習過程中存在較高難度，主要就是由于在課堂之中，對于重難點知識沒有掌握到，進而導致了學生學習效率不高，存在較多知識盲區的情況出現。而微課的利用，就可以針對學生的知識盲區進行針對性的教學與訓練，學生可以根據自己的需要來循環播放微課，并且在這一過程中學生還可以通過循環播放微課來加深自己對于計算機基礎課程中所涉及的知識點的運用熟練程度。

2.穿插于課堂之中，提高課堂的感染力

根據現目前大學生在課堂上的表現情況來看，絕大多數學生在課堂上的認真程度都是不夠的，導致這一現象出現的原因有很多，主要原因有兩個。第一個原因就是在經歷高考以后，學生放任了自己。第二個原因是在課堂之中，教師所講授的知識沒有感染力，對于學生而言也沒有吸引力，導致學生對于課堂上的知識沒有學習的欲望，僅僅只是抱著期末不掛科的態度。第二個原因的形成主要就是在課堂之中教師教學的方式過于單一。如果能夠將“互聯網＋微課”這一教學模式應用于課堂之中，就能夠很好地保證在課堂之中學生的學習興趣被調動。如，在大學計算機基礎課程的教學過程中涉及PS教程。PS教程對學生而言的吸引力是足夠的，但是其難度也相對較大。此時教師可為學生們播放一段5到10分鐘左右的微課。在微課播放的過程中，教師可以根據學生對微課感興趣的程度以及感興趣的部分進行觀察，以便于在稍后的課程講解中做好側重點的準備。

3.錄制簡短且重點明確的微課，幫助學生學習和復習

首先，教師在錄制微課以前必須明確當堂課的目的和要求，以創建數據表這一知識點為例，在教學這一知識點的過程中，就需要讓學生能夠獨立掌握如何建立數據表，并且對于其方法步驟都要盡量熟練。除此以外，學生還需要掌握表設計器的用法以及數據的輸入方法。當堂課的目的和要求需要在微課正式開始以前通過圖片加文字的形式予以展示，以方便學生在后續的學習過程中掌握知識的重點。

其次，教師在后續微課的錄制過程中，應當盡量使微課課程以計算機頁面的顯示為主。換而言之，就是指在微課的錄制過程中，應當盡量減少教師的出鏡率，增加計算機頁面的出鏡率，以便于學生能夠在微課的使用過程中通過暫停或快進的方法來尋找自己需要學習的內容。如此一來，在創建數據表這一知識點的微課講解過程中，主要就會出現三個界面。第一個界面就是在選擇文件以后彈出的對話框，第二個界面就是當學生選擇“表”這一按鈕以后單擊“新建文件”按鈕后所彈出的創建對話框，最后一個界面就是在創建的對話框中選擇保存的位置，緊接著輸入整個表的文件名后予以保存。

通過這樣的方式所錄制的微課就非常簡短，并且重點也很明確，在學生學習和復習的過程中都具有較大的幫助。

五、結束語

對當代大學生而言，只有保證其擁有相應的基礎計算機能力后，才能保證學生在完成學業進入工作后，能夠更好地適應工作的需求。同時，當代大學生能夠熟練地運用計算機技術，能夠讓自己在學習過程中獲得更多的資源，進一步保證自身在同樣時間內獲取更多的教學資源，從而取得更大的進步。