移動互聯網視角下高中物理教學模式探究

葉少斌

摘要：隨著現代信息技術的高速發展，移動互聯網已經成為社會的主流，移動互聯網被廣泛運用于各個領域，利用移動互聯網來教學已經成為了教學過程中一種重要的方式，利用移動互聯網教學，可以幫助學生盡快的理解和掌握知識，開闊學生知識視野，有利于學生成績的提升，因此，面對高中物理這一較難的學科，教師應該采取這種教學模式，提高學生的高中物理成績，激發學生對高中物理的興趣。

關鍵詞：移動互聯網;高中物理;教學模式

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0185-01

高中物理相對于其他學科來說，不僅難度較大，分數所占比例也較重，學生在物理這門學科上的學習成果往往是不理想的，很多學生認為物理難度大，知識點比較深奧，需要很強的邏輯思維能力和想象力，概念不能完全理解，對物理完全沒有興趣。但是，物理不僅成績上很重要，對一些實際的生活也很重要。對此，在移動互聯網發達的背景下，我們可以充分利用這一點，來幫助學生學習物理知識。教師利用移動互聯網教學，可以幫助學生理解一些難以理解的概率，幫助學生快速提高物理成績，讓學生對高考物理成績加了一份信心。利用互聯網教學，學生在課下面對不懂的知識點也能進一步消化理解，對不懂的問題也能及時的解決。因此，移動互聯網的教學模式的應用，為高中學生學習物理帶來了極大的便利。對此，本文將從移動互聯網的視角下，對高中物理的教學模式進行探究論述。

1.線上作答，開展學習互動

學習物理知識的主要陣地是課堂，課堂上教師講一些必要的知識理論，而其掌握程度就要學生在課下的努力了，學生在課下學習物理的過程中，不可避免的會遇到許多的問題，況且絕大部分高中生的家長在物理知識之一方面是知之甚少的，更不用說解決孩子的物理問題。面對這種情況，教師可以建立一個交流平臺，讓學生在交流平臺上提出課下對物理學習過程中產生的問題，讓老師線上作答解決。以山東魯科版高中必修二物理教材為例，老師在講解向心力向心加速度這一知識點時，要求學生掌握向心力和向心加速度的計算方法，但是，老師在講完理論知識后，留給學生練習的時間是很少的，因此，老師可以布置一些例題，學生在做的過程中勢必會產生疑問，這時候學生可以提出問題，讓老師線上講解作答。這種方式，可以及時解決學生的物理問題，對學生的自主學習能力和創造能力進行了培養，激發了學生學習物理的積極性和主動性。提高了高中物理的教學質量。

2.利用微課，進行網上教學

在高中物理的教學過程中，物理知識點繁多，老師上課的時間是有限的，對于有的知識點難免會遺忘，對于一些知識的講解不可避免的會有缺漏，因此，教師可以給學生推薦物理的微課，讓學生對自己不理解和沒掌握的知識點可以再聽微課老師講解一遍，讓學生加強對物理的知識的理解和掌握。以山東魯科版高中物理必修二教材為例，老師在講解勻速圓周運動時，教師根據教學大綱，這一章的重點是向心力和向心加速度，因此教師會對這個著重講解，這一章的離心運動這一內容就會簡單的講述，但是一個內容還是很重要的，因此，學生在課下可以利用微課，對這一知識進行全面的了解，提升自己的物理成績。另外，學生可以利用微課來提前預習，這樣在上課的時候就會對老師講解的內容有更加深入的了解。通過這種教學模式，在學習的過程中會更加的有效和主動，讓學生體會到學習物理的興趣，提高了學生的物理成績。

3.結合網絡，加強知識鞏固

學生在學習過程中，光是課堂上學習是不夠的，還要在課下進行鞏固學習，一個學生物理成績的好壞與他在課下所鞏固知識的努力是分不開的，因此，在教學過程中，老師固然會布置一些練習來鞏固知識，但是要學好物理，只是靠這些是不夠的。對此，學生要學會自主的鞏固所學習的物理知識。對此，學生可以利用網絡的豐富性來加強對知識的鞏固。以山東魯科版高中物理必修二教材為例，老師在講解相對論和量子初步論這一知識時，老師的鞏固練習相對其它章節來說相對較少，因此，學生可以在網上收集一些關于這方面的題目進行練習鞏固，學好這個知識。另外，學生可以在網絡上搜索這方面相關的知識，加深對這一知識點理解。擴大在這方面的知識面，提高自己的物理成績。

綜上所述，利用移動互聯網教學，學生可以提升自己的物理成績，對待物理這門難度較大的學科也能以平常心來對待，讓學生物理從害怕學習物理的過程轉變成主動學習物理的過程，體會到學習物理的樂趣。在移動互聯網視角下的物理教學模式實際上就是教師要打破傳統教學的桎梏，充分利用網絡資源，運用移動互聯網技術來進行教學，鼓勵學生主動學習，對不懂的知識進行再理解，對學習過的知識加強鞏固，提高自己的物理水平。

參考文獻：

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