趣味性歌唱教學(xué)在小學(xué)課堂上的開展

鄭敏燕

摘 ?要：歌唱是一門藝術(shù)，更是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。小學(xué)唱歌課則是音樂教學(xué)中的重要課程，而傳統(tǒng)唱歌課教學(xué)模式多存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式呆板等問題而導(dǎo)致學(xué)生在唱歌課學(xué)習(xí)效率低下，甚至個(gè)別學(xué)生還出現(xiàn)了“厭唱”“厭學(xué)”現(xiàn)象。因此，欲教好每一節(jié)唱歌課，教師既要在“教唱”上下功夫，更要在“樂唱”上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而才能真正興趣學(xué)生歌唱興趣，提升唱歌教學(xué)質(zhì)量。本文就趣味性歌唱教學(xué)在小學(xué)課堂上的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為豐富唱歌教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量提供更多的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：歌唱 ?趣味性 ?課堂教學(xué) ?律動 ?游戲

趣味化歌唱教學(xué)模式是則是借助一些游戲化、個(gè)性化、趣味化的教學(xué)、訓(xùn)練方法將原本靜態(tài)、枯燥的歌唱教學(xué)與練習(xí)逐步變成動態(tài)的、愉快的“趣味性學(xué)習(xí)”，以此來激發(fā)、調(diào)動學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的興趣，使之在體驗(yàn)、感受歌唱的快樂過程中掌握更多的歌唱技巧與音樂知識，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、提升學(xué)生歌唱興趣與技巧的目的^[1]。本文就趣味性歌唱教學(xué)在小學(xué)課堂上的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生歌唱興趣

亞里士多德曾強(qiáng)調(diào)：“音樂是人類多樣性的實(shí)踐。”這也提示音樂教師，在音樂教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)以豐富學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)為最終的教學(xué)目的，并有機(jī)地將與學(xué)生興趣、日常生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容融入教學(xué)之中，進(jìn)而才能真正促使學(xué)生在多樣性的音樂學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，使之能夠自主參與到音樂學(xué)習(xí)活動中來。因此，小學(xué)音樂教師在歌唱教學(xué)時(shí)，必須立足于學(xué)生主體性，充分了解學(xué)生既有音樂知識、音樂感知與理解能力，更要遵循學(xué)生的生理、心理特征以及歌唱學(xué)習(xí)規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)。筆者在多年小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，歌唱教學(xué)時(shí)不能只將識譜、唱歌技巧、練聲作為教學(xué)重點(diǎn)，而是要有機(jī)地將與歌唱相關(guān)的、與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的各種“有趣的”內(nèi)容與歌唱相結(jié)合來進(jìn)行歌唱教學(xué)，進(jìn)而才能真正達(dá)到提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)與訓(xùn)練效率的目的。

如筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時(shí)，就會結(jié)合學(xué)生愛模仿、愛展示的特性為其創(chuàng)設(shè)了“吹蠟燭演示賽”的訓(xùn)練情境。首先，筆者指導(dǎo)學(xué)生掌握在歌唱時(shí)正確的呼吸方法，且認(rèn)真觀察學(xué)生的吸氣或氣息的正確性與穩(wěn)定性，避免出現(xiàn)氣息難以控制現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，當(dāng)學(xué)生掌握了正常的吸氣、呼氣技巧后，筆者則會鼓勵每一位學(xué)生來講臺上，為全班學(xué)生進(jìn)行歌唱呼吸法的展示，比一比誰的氣息最長，并且能將面前的蠟燭火焰吹動而又不至于吹滅。這樣的比賽活動，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與特性，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺，學(xué)生們也樂于參與到其中，同時(shí)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行歌唱呼吸法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在其展示欲的驅(qū)動下，學(xué)生逐步對歌唱呼吸法的訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，最終也完成了歌唱呼吸法“教學(xué)”“訓(xùn)練”的雙贏^[2]。

如在識譜教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生歌唱時(shí)的識譜能力，筆者則利用小學(xué)生愛玩、愛動的天性，將一些簡譜教學(xué)創(chuàng)設(shè)成“撕簡譜”的趣味性游戲來進(jìn)行。這個(gè)“游戲”的目的就是讓學(xué)生們在“撕簡譜”的小游戲中逐步學(xué)會、掌握簡譜，并在游戲中逐步熟悉、增加學(xué)生對簡譜的記憶與識別。筆者會先找出7名學(xué)生，將七個(gè)音符分別貼在他們的背后，然讓再讓這7名學(xué)生去聽譜并判斷;當(dāng)筆者在琴上彈出哪個(gè)音符時(shí)，然后就讓學(xué)生去“撕”那個(gè)相對應(yīng)的“簡譜”。這樣的趣味性小游戲既可以極大提高學(xué)生對原本歌唱教學(xué)中枯燥、乏味的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也會令其在趣味性的小游戲中，學(xué)習(xí)、掌握更多的音樂知識，最終達(dá)到提高歌唱教學(xué)有效性的目的。

二、借助趣味性引導(dǎo)，提升學(xué)生歌唱效果

一堂優(yōu)秀的歌唱教學(xué)，必須要為學(xué)生設(shè)計(jì)最具“最適”的教學(xué)內(nèi)容。音樂教師在設(shè)計(jì)歌唱教學(xué)內(nèi)容的過程中，一定要遵循學(xué)生們的心理、年齡、興趣來進(jìn)行;同時(shí)，采用的教學(xué)手段也須緊緊抓住學(xué)生的音樂“天性”、立足于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自然發(fā)展法則^[3]。因此，音樂教師切忌在歌唱教學(xué)中采用生硬的傳統(tǒng)“教”“練”模式，而是通過趣味性的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容來吸引、引導(dǎo)學(xué)生主動去“學(xué)唱”“練唱”。

如筆者教唱《戲說臉譜》時(shí)，則會利用夸張的肢體語言、表情來將各種人物臉譜為學(xué)生展現(xiàn)出來，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。一旦學(xué)生的注意力集中在筆者的“臉譜”之后，筆者則會適時(shí)地為學(xué)生埋下一個(gè)趣味性的伏筆——“學(xué)會《戲說臉譜》之后，我們來做一場臉譜表演賽，看看誰唱的比老師好，誰的臉譜表情比老師的更豐富！好不好！”學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)激情頓時(shí)被激發(fā)、調(diào)動出來。筆者只是將《戲說臉譜》的教學(xué)內(nèi)容完成即可，無須對學(xué)生過多的要求，他們已經(jīng)十分專注地學(xué)習(xí)了。當(dāng)學(xué)生完全《戲說臉譜》歌唱學(xué)習(xí)以及初步練唱后，筆者利用多媒體為學(xué)生播放一些京劇臉譜的影像，以進(jìn)一步讓學(xué)生了解、掌握各種臉譜的特征與內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在自己的歌唱與表演過程中更加投入，更能夠?qū)⒉煌哪樧V內(nèi)涵表現(xiàn)出來。隨后，筆者則適時(shí)地引出“歌唱與臉譜表演”，學(xué)生的自主參與度極高，其唱得歡快、表演活潑可笑，甚至還有一些學(xué)生在演唱時(shí)還加入了自己設(shè)計(jì)的夸張動作和表情。此時(shí)，學(xué)生歌唱的熱情、表演激情以及想象力均得到了最大程度的發(fā)揮，他們能夠準(zhǔn)確把握音樂的節(jié)奏，并運(yùn)用自己夸張的表情、動作將不同的臉譜人物也表現(xiàn)得淋漓盡致。類似于這樣的趣味性歌唱教學(xué)模式與內(nèi)容，既能夠讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的歌唱知識與技巧，也能夠使其深刻地體會、感悟到歌唱的舞臺表現(xiàn)力，甚至還能通過自己的想象力、創(chuàng)造力去創(chuàng)造新的“臉譜人物”，并在全面提升歌唱教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，還全面培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感知力、舞臺表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力。

三、結(jié)合學(xué)生“喜好”，提升歌唱教學(xué)效率

小學(xué)生對新鮮事物的接受能力、模仿能力均較強(qiáng)，他們往往會對流行歌曲、本土特色音樂、少數(shù)民族歌曲，甚至是國外的兒歌、民謠產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，小學(xué)音樂教師在歌唱教學(xué)時(shí)，可以適度地將流行歌曲（適合于小學(xué)生演唱的）、少數(shù)民族歌曲或是其他國家的兒歌、民族等引入課堂歌唱教學(xué)中來，以豐富學(xué)生的音樂情感、民族情懷，同時(shí)也能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣的目的^[4]。如本土或民族特色歌曲往往具有鮮明的本地特色，其表現(xiàn)形式也多具活潑、簡單的特點(diǎn)，學(xué)生往往在耳濡目染中或多或少地會哼唱一些。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生均能夠?qū)V泛傳唱的一些本地民族歌曲、流行歌曲進(jìn)行完整的哼唱，這是因?yàn)樗麄兏菀捉邮芤魳方滩闹獾拿褡甯枨⒘餍懈枨麄兏捉邮鼙就撂厣魳返妮p快、活潑通俗的音樂風(fēng)格。小學(xué)歌唱教學(xué)的本質(zhì)就啟迪學(xué)生的智慧、豐富學(xué)生音樂知識，促進(jìn)其音樂情感的養(yǎng)成，因此，將一些優(yōu)秀的本土特色音樂引入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中，既能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，也符合學(xué)生對本土特色音樂的認(rèn)同心理與接受心理，進(jìn)而將本土特色音樂融入到歌唱教學(xué)之中，也能夠提升學(xué)生對本土音樂的情感，加深其對音樂基礎(chǔ)知識的認(rèn)知程度，最終達(dá)到提升音樂教學(xué)有效性的目的。

教育學(xué)家第惠多斯曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”那么，如何去激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生喜歡上音樂，能夠全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中呢？筆者采用最多的方法則是將學(xué)生們喜歡的流行音樂或是舞臺表演融入到歌唱教學(xué)之中，以此來激發(fā)、喚醒學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣，并通過舞臺表演來激勵、鼓舞學(xué)生積極參與到歌唱學(xué)習(xí)與表演之中，為提高其歌唱、表演能力搭建一個(gè)展示平臺，為其音樂學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。如筆者在歌唱教學(xué)時(shí)就會適當(dāng)、合理地選擇一些學(xué)生喜歡哼唱的流行音樂，如《龍的傳人》（王力宏）、《國家》（成龍）等，這些音樂雖然屬于流行音樂范疇，但其均具有歌頌祖國、贊美祖國的內(nèi)涵，且音樂的節(jié)奏、旋律更加簡單、通俗，學(xué)生在學(xué)唱時(shí)也易于接受，且歌唱學(xué)習(xí)的參與度也相對較高，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握更多的歌唱技巧。

結(jié)語

小學(xué)歌唱教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)有機(jī)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的“趣味性”教學(xué)內(nèi)容，并積極地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在實(shí)現(xiàn)寓教于樂的歌唱教學(xué)時(shí)，也真正遵循了小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)，“趣味性”歌唱教學(xué)模式也能夠有效激發(fā)學(xué)生對音樂、對歌唱的喜愛與學(xué)習(xí)興趣，這對培養(yǎng)、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)及歌唱教學(xué)實(shí)效性均具積極的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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