智慧班主任的修煉術(shù)

摘 ?要：在當(dāng)今素質(zhì)教育的普及之下，“正面管教”作為一種新型的教育理念，以阿德勒的個(gè)體心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，因其提倡“和善而堅(jiān)定”“既不懲罰也不驕縱”的育人模式，得到了廣泛的好評(píng)和推廣。班主任作為學(xué)校管理學(xué)生的主力軍，是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要想走向?qū)I(yè)之路，成長(zhǎng)為智慧型的教師，正面管教就是最適合的修煉術(shù)。

關(guān)鍵詞：正面管教 ?智慧 ?共情 ?鼓勵(lì)

時(shí)代在變，當(dāng)代教師已經(jīng)不是教一本書(shū)就好了，作為一名教育者，必須要往專業(yè)化方向發(fā)展，提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)也要讓學(xué)生有價(jià)值和歸屬感。正面管教就是一劑良方，開(kāi)好了，班主任和學(xué)生將受益無(wú)窮。

一、運(yùn)用正面理念，成就魅力人格

（一）識(shí)別錯(cuò)誤目的

個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為：錯(cuò)誤行為來(lái)源于用錯(cuò)誤的方式尋求歸屬感和價(jià)值感，以及行為背后的“錯(cuò)誤”信念。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆油且粋€(gè)喪失了信心的孩子。每個(gè)孩子的不良行為有可能是冰山一角，我們看到的表象不能準(zhǔn)確表達(dá)孩子的內(nèi)心，這時(shí)候老師就要去解讀孩子行為背后的信念，找到孩子的目的，以此給予回應(yīng)。

孩子的錯(cuò)誤行為方式后面的目的主要有幾種：尋求過(guò)度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。班主任根據(jù)孩子的錯(cuò)誤行為對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤目的表就能快速分析出孩子行為背后的原因，然后用對(duì)應(yīng)的策略和方法去處理問(wèn)題。

（二）多鼓勵(lì)少表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)是一個(gè)人給另外一個(gè)人發(fā)表滿意的看法。鼓勵(lì)是給人信心、勇氣，幫助其找到方向和目標(biāo)?！?br>