用尊重與溫暖走近學生

摘 ?要：班級中的每個學生都是獨立的、特別的個體，每個人的心理也會隨著年齡的變化，環境的變化有著不同的困擾。同學之間發生的一些小爭執、班干部在管理過程中與同學發生的沖突、師生之間的矛盾、學習中的迷茫、青春期的茫然……當這一切變成了學生的心理問題，加之學生的生活經驗不足，很多事情都沒有經歷過，缺少面對問題的經驗，在遇到問題時很盲目，甚至很無助，這時，就需要老師來作他們的明燈，引導他們繼續向前走。在這種情況下，就要求老師在學生管理時，對學生要有更多的了解，要理解學生，要懂學生，因此，作為老師，要想辦法走近學生，與學生一起在各種經歷中成長。本文針對如何利用尊重與溫暖走近學生進行了分析。

關鍵詞：尊重 ?溫暖

老師與學生的關系，不僅僅是師生關系，老師有時候也要充當朋友、家人的角色，與學生相處，面對學生的各種問題，需要老師走近學生，從而了解學生、理解學生，處理好與學生之間的關系。師生間的交流與家人間的交流、朋友間的交流一樣，都需要尊重與溫暖，它們能拉近兩個人之間的距離，方便更深入的交流。

一、給學生尊重

劉墉說：“施于人，但不要使對方有受施的感覺。幫助人，但給予對方最高的尊重。這是助人的藝術，也是仁愛的情操。”師生之間，不僅需要學生對老師的尊重，更需要老師對學生的尊重。老師為人師表，平時的一言一行對學生都在無聲地影響著學生，當老師給予了學生足夠的尊重，學生也會自然地尊重老師。

（一）尊重學生的作用

首先，尊重可以打消師生之間的顧慮，建立良好的師生關系;其次，尊重可以給師生之間的交流創造安全、溫暖的氛圍，為老師更深入地了解學生做好鋪墊;第三，尊重可以讓學生感到自己是被接納的，從而對老師產生信任感;第四，尊重學生，可以起到榜樣作用，從而讓學生同樣地尊重老師，對老師坦誠。因此，在師生相處時，尊重應放在首位，只有建立好了師生關系，師生之間的交流才能更順利，更深入。

（二）尊重學生的方法

首先，作為老師，需要完整地接納學生，相信“每個學生都是我的驕傲”。學生成長的過程必定是在人生經歷中不斷總結不斷探索的過程，“錯誤”也是成長過程中的必然，作為老師不能因為學生偶爾的“錯誤”而否定學生，認為這個學生就是個“問題學生”，給學生帖上“差”“笨”“沒出息”等等這類標簽，老師應該用中性的態度與情感去了解學生的“錯誤”過程及原因，在了解的過程中，既要接納學生積極、光明、正確的一面，也要接納學生消極、灰暗、錯誤的一面。這樣，能使師生之間的交流少些顧慮，多些理解與包容，讓老師了解學生變得更輕松。

其次，作為老師，需要平等對待每個學生。在學生出現問題時，老師是學生的幫助者，而不是事情的評判者，學生在問題面前往往是迷茫的，無助的，若老師還對其一味地批評，那樣容易造成學生消極的心態，不去面對問題，解決問題。作為老師，應在學生出現問題時給予學生幫助，并且在幫助學生的過程中，不能帶有任何偏見，也不能把自己的觀點強加到學生身上，比如，你必須把學習搞好才有出息，你必須活潑開朗才讓同學們喜歡，你必須參加學校什么活動家長才開心等等這類的觀點。各有所長，學生也是如此，老師多發現學生的長處并進行引導比對學生做各種統一的要求更符合學生的身心發展，這樣每個學生才有他們自己的思想，有他們自己的特色。

第三，作為老師，需要充分信任自己的學生。在學生出現問題時，老師要相信學生是希望解決問題的，相信學生是有能力去解決問題的。只有充分地相信，學生才愿意讓老師更深入了解事情發生的經過，了解他們的想法，從而客觀地幫助學生去分析問題解決問題。

第四，作為老師，需要為學生保護隱私。當學生對老師坦誠時，說明學生是充分相信老師的，學生心里面也是愿意分享自己的想法和秘密的，這樣有助于老師走進學生內心深處，了解學生真正的想法，若老師不珍惜這份信任，必定會失去學生的這份信任，從而難以再次深入交流。

二、給學生溫暖

給人以溫暖，在學生內心的光明種子便會發芽生長，師生之間的相處同樣如此。

（一）給學生溫暖的作用

給學生溫暖，可以有效降低甚至消除學生在面對問題時的不良情緒，也可以使學生積極配合解決問題。溫暖能讓學生愿意走近老師，也愿意讓老師走近他們，有助于增進師生關系。

（二）給學生溫暖的方法

首先，傾聽是給學生溫暖的一種表現。老師在與學生交流時，傾聽完學生的所有話、所有想法非常關鍵，在傾聽的過程中，老師不需要急于去追問或評價學生的言行和想法，此時，老師就是個傾聽者，愿意傾聽學生生種種心聲。學生在學校都會有感覺孤獨的時候，有時候的一些事情，哪怕只是一件小事情也想說與人聽，開心的或煩惱的，若學生能偶爾把老師當作傾訴對象，說明師生關系并不普通。

其次，耐心是給學生溫暖的最好的詮釋。老師在處理學生的各種問題時，不應該急于求成，就算相信學生有解決問題的愿望與能力，但是很多問題不是馬上可以解決，而是需要一個漫長的過程，甚至在這個漫長過程中還會有反復，作為老師可適當鼓勵，但不可對學生失去信心，相信花兒在適當的時間總會開放。

老師在與學生交流時，首先不是說自己所想，說自己的道理，而是先傾聽，傾聽學生對問題的描述，傾聽學生的想法，讓學生把自己當作傾訴對象，給學生最大的尊重和溫暖，讓學生在訴說過程中無保留，傾聽后，若發現學生的想法消極，則需要適當給學生一些建議、鼓勵和幫助，若學生的想法是積極的，那么學生需要的就是老師的肯定。

老師在與學生交流時，要尊重與溫暖并用，尊重會讓老師面對學生時更理性，而溫暖則讓學生感覺到老師的感性。學生的心理是多變的、不可預見的，但不管面對什么學生，尊重與溫暖、理性與感性都是必不可少的。

參考文獻

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[2]蔣平.心理咨詢的原則及面談技巧[J].寧夏教育，2004（03）：66-67.

作者簡介

諶競卉（1982.5—），女，漢族，籍貫：湖南懷化，湖南師范大學工學學士，講師，從事學生教育、計算機教學研究。