淺析問題教學法在高中物理教學中的運用

摘 要：由于現如今，高中物理當中練習題的種類或習題的類型都在不斷更新，這就會使學生們不斷進行學習并充分了解物理基礎知識與技能，但還是在解決物理練習題時非常困難，因此在關注學生對物理基礎知識學習的同時也一定要加強學生自身解決問題能力。本文主要簡述問題教學法在高中物理進行教學時的應用，進而提出對于高中物理解題時的一些技巧，希望可以對提升高中物理教師們起到微薄幫助。

關鍵詞：高中物理;問題教學法;策略

問題教學法在物理課堂中的應用應當以遵循相應的教學原則為基礎，要以顧及學生的思維方式和習慣為前提，在將問題教學法引入到教學中時要遵循循序漸進的主旨，避免使接下來的教學環節被影響。學生通過教師的科學引導對物理學習產生興趣，自覺去知識的殿堂中尋求未解之謎，并通過對知識的追逐發現新的領地，因此，問題教學法不僅可以幫助學生學習知識，更有助于促進學生開發智力，增強學生能力，進而獲得整體進步。

一、 高中物理教學過程中應用問題教學法的基本原則

（一） 使提問更加生活化

知識與生活之間的關系是極其密切的，物理知識源于生活同時也作用于生活，可為人們的生活提供方向指導，同時大部分物理知識均來自人們生活中的總結與歸納，以抽象的知識體系解釋大自然中的各類物理現象。基于這一情況，建議高中物理教師在設置問題的過程中本著生活化的原則，調動學生的學習興趣，盡可能提高學生的學習效果，逐步達到預期的教學目標。

（二） 使提問更具趣味性

正所謂興趣是最好的教師，它不僅可以調動學生的學習積極性，還會進一步激發主動分析及探討的欲望。所以，教師在提問問題的過程中應當盡可能培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，通過有效的問題引導，促使學生主動研究、細致分析，使得學生的學習過程更具創造性、主動性、自覺性。特別是高中物理學科教學環節，教師若想使得問題教學法的效果達到最佳狀態，那么就要促使問題的提問更具趣味性，以教材為基礎，充分利用教材中的趣味現象、動畫圖片以及小故事等等，吸引學生的目光，使學生的注意力全面集中在某個點上，并主動探究問題，在探究的同時深入分析、全面思考，養成良好的學習習慣，為日后物理學科知識的學習奠定基礎。

（三） 使問題更具延伸性

高中物理教學環節教師運用問題教學法的過程中，需要使得問題的設置更具延伸性。所謂的延伸性指的是問題應當基于教材中的內容，并高于教材要求，進行針對性的延伸，可使得物理問題有效融合現實生活，引導學生結合自身多年的生活經驗，對物理問題進行分析與探討，逐步消化物理知識中的難點與重點，還可將實踐生活與物理理論知識有效結合，達到更佳的學習效果。

二、 問題教學法策略

（一） 對學生進行全面分析，充分做好備課工作

問題教學法是一種關注學生已有知識水平，力求學生能夠在原有能力上獲得發展的教學方法。因此全面分析學生成了教師備課階段的一項重要工作，只有這樣可以讓課堂提問問題更加具有針對性，避免出現教學資源利用不合理以及師生關系不和諧的現象。首先，高中物理教師需要全面了解學生的知識儲備情況，根據教學內容設置明確的教學目標。例如：在教學“圓周運動”時，課堂教學目標主要是幫助學生理解圓周運動中所涉及的線速度、角速度等概念，在這些概念教學方面必然會涉及一些數學知識，那么教師若想充分準備此節課的問題，首先需要了解到學生原有數學知識水平。在探究“向心加速度”時，會涉及矢量的加減以及極限思想，這些對于理解速度變化量具有著重要的意義。其次，高中物理教師還需要了解學生的認知水平以及生活經驗，避免學生錯誤的生活經驗對物理概念學習產生影響，進而影響正常課堂教學。例如：在教學“摩擦力”時，學生會有這么幾個錯誤的前認知“只有運動的物體才會有摩擦力”“摩擦力只做負功”等，只有教師對學生所存在的錯誤認知有所了解，才能夠在課堂上逐個解決，進而促進學生全面發展。在實際的課堂教學過程中，高中物理教師可以通過與學生交談、批改作業以及觀察來對學生進行全面分析，除此之外還可以運用其他途徑，如引導學生將自己的問題記錄在答疑本上，由教師定期進行查看。

（二） 從教材內容出發，設置相關問題情境

在應用問題教學法時，我們必須先營造一個有效的問題情境，使得學生產生一定的帶入感，那么學生才會主動參與到問題的分析和研究。首先，一個有效的問題情境需要結合實際的教材內容，才能設置出具有針對性的問題情境。在此過程中，老師需要熟練掌握相關的課程內容，對課程的教學目標和方向有深入理解，才能有效地結合教材內容來創設情境。其次，老師還需要結合相關的教學設備，盡可能提升問題情境的探索魅力，這樣才能讓學生自主參與問題的分析，最終提升學生自主學習和探究能力。

（三） 確保問題的價值意義，培養學生探究能力

在物理課堂教學中，運用問題教學法要以教材為基礎，同時適當延伸，引發學生思考，激發學生的探究心理。教師所提出的問題是否具有價值性，在很大程度上決定了教學的整體質量，也決定了學生的思維能力能否得到提升。只有教師提出的問題具有一定的價值，學生才會更加專注地探究物理問題。

教師在提出物理問題時，首先要充分了解本班學生的物理知識水平，要堅持“以學定教”的基本原則，把握教學規律，激發學生主動性，尋找問題的答案。除此之外，教師要對學生所使用的教材進行認真研究，教師要明確教學難點，設置出更有價值的問題，對學生進行引導，促使學生逐漸加深對知識點的理解與認識?，F階段的高中物理教學對教師提出了更高要求，教師須掌握高中物理問題教學的實施策略，巧妙設置問題情境，充分尊重學生的主體地位，發揮自身指導者的作用，調動學生的探究積極性，切實提升物理教學效率和教學質量。

將問題教學法融入高中物理教學之中，不僅可以促進教學趣味性的提升，還能使學生在互動教學中建立物理知識與生活實踐之間的聯系，而這對于提升學生的學科素養是極其必要的，希望本文提出的教學策略能夠為廣大教師提供必要的參考。

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作者簡介：

彭必學，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省長順縣民族高級中學。