幼兒園語言領域教學研究

摘要：本文結合幼兒一日生活中的語言課程活動，闡述如何提高幼兒的語言講述能力：一是創設適宜的講述環境，搭建表達的平臺;二是巧妙設計，逐漸提高幼兒連貫說話的能力。

關鍵詞：語言領域;講述能力;幼兒

3～6歲的孩子對周圍的世界充滿好奇，而且特別想用語言來表達自己的想法和對周圍事物的認識。但是由于他們的語言表達能力有限，因此大多數時候都是詞不達意或言不盡意，這種情況經常發生會挫傷孩子們用語言表達想法的積極性。因此培養孩子們的語言講述能力就成了需要我們迫切解決的教育問題。本文結合教育教學實踐，總結了提高幼兒語言講述能力的策略。

一、 創設適宜的講述環境，搭建表達的平臺

語言環境對一個人語言能力的發展具有重要的作用。而對于幼兒的語言能力發展來說，語言環境更擔負著重要的角色。孩子們在語言環境中不斷感知，在潛移默化中習得語言，養成表達的習慣。如為了使孩子們學會運用“有的……有的……還有的……”這樣的句式來表達，我設計了一個生活化的情境，即把他們在操場上自由游戲的情景錄制了下來。在語言活動中，我利用電子白板把這個視頻播放出來，一下子激起了孩子們表達的欲望。一開始孩子們先認真觀察了視頻中他們都在玩哪些游戲，然后紛紛使用“有的……有的……還有的……”的排比句式來講述玩游戲的內容。因為視頻內容是孩子們自己玩游戲的情境，所以他們有話可說，有話想說，因此活動中他們都紛紛舉起小手講述起來。有的說：有的小伙伴在玩羊角球，有的小伙伴在玩蹺蹺板，還有的小伙伴在滑滑梯。孩子們在熟悉的情境中直接感知事物，激起了他們講述的欲望。

區域游戲是孩子們最喜歡的自由游戲，為此我給他們提供了豐富的低結構材料，讓他們自由選擇，自由創造。如在美工區，有的孩子特別喜歡玩拼貼畫，我就投放了大量的低結構材料，如各種顏色的瓶蓋、冰棒棍、吸管、紐扣，各種形狀的水管等。為了創設輕松的氛圍，我讓孩子們自由觀察材料，鼓勵他們大膽與材料互動，允許他們有一段時間自由擺弄材料，使他們對于各種材料的形狀、顏色及拼接或排序等充分感知。而且在他們做拼貼游戲中提供支架，為他們提供紙筆，讓他們畫下自己想要拼什么，以及用什么材料拼。還讓他們說一說自己想要拼什么。孩子們都非常樂意講述他們的創意。在拼貼完畢，我走到他們的拼貼畫面前問：“你們這是拼貼的什么？”幼兒開心地為我介紹：“這是我今天完成的作品，上面是一座房子，旁邊有水管是給家里送水的，可以讓家里的水龍頭放出水來，也可以讓水跑到廁所沖水，還有洗澡也可以送水過去。這墻上的建構真好玩，歡迎大家來體驗！”在跟孩子們交流的過程中，教師了解了孩子們真實的想法，也鍛煉了他們的講述能力。

二、 巧妙設計，逐漸提高幼兒連貫說話的能力

在幼兒園的語言領域活動中，我們通常會使用文學作品，幫助幼兒積累豐富的詞匯，讓他們在學習文學作品的過程中，豐富他們的語言經驗。在理解文學作品內容的基礎上啟發他們的想象力，使他們可以使用簡單的詞匯、句子，從而逐漸提高他們連貫說話的能力。

如在講故事《小貓釣魚》的過程中，我這樣導入：小貓和媽媽一起去釣魚，可是一開始它卻一條魚也沒有釣著，這是怎么回事呢？我們一起來看一看吧。這時我利用交互式電子白板為孩子們播放了小貓釣魚的動畫視頻，引導他們聽故事，并自主抓住故事講述的重點，激發他們講故事的興趣。當孩子們觀看到視頻中“小貓放下釣魚竿去追趕蝴蝶、蜻蜓的時候”，我這樣提問：小貓看到什么？它放下釣魚竿去干什么了？這樣做，它能釣到魚嗎？從而使幼兒在我一步步的引導中，一次次使用恰當的語言進行故事講述。當看到視頻中，貓媽媽釣起了在一條大魚時，我接著又問孩子們：小貓會想些什么呢？最后，當蜻蜓和小蝴蝶飛來的時候，小貓又是怎樣做的呢？到最后小貓也釣到了一條大魚，我還設計了探究性的問題：小貓也釣到了魚，它是怎么做到的呢？孩子們紛紛討論起來。在大家的分享交流中，最后達成一致共識：只有專心致志，才能釣到大魚。在不斷問答和探究式討論中，孩子們一步步地了解了故事。最后，我邀請孩子們再用自己的話把整個故事串起來講一講。因為有了前面的鋪墊，孩子們認為講述故事一點兒都不難，因此都樂于講述。由此看來，幼兒語言表達能力的培養，離不開教師在語言領域活動中的巧妙引導。

幼兒園時期，孩子們的年齡大都在3到6歲之間，這正是他們語言發展的重要時期。在語言發展過程中，由于受先天因素和后天各種因素的影響，孩子間的語言發展參差不齊，表現為有的孩子不喜歡說話，有的孩子在講述活動中存在說不清楚的現象，這些都對幼兒語言能力的發展和智力的開發產生了不利的影響。因此我們應該抓住一切有利時機，發展幼兒的語言表達能力，培養他們語言領域的核心素養。本文結合教育教學實踐，總結了提高幼兒語言講述能力的策略，對相關研究具有一定的參考價值。

參考文獻：

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作者簡介：

雷津晶，四川省巴中市，四川省巴中市南江縣紅星幼兒園。