高考政治復習的有效策略研究

摘要：高中政治是高中課程體系的重要組成部分，也是高考的重要內容之一，這一學科的教學內容理論知識抽象性強，在傳統的“灌輸式”教學模式下，學生學得快忘得也快，而且由于理解得不夠透徹造成在實際的應用中缺乏靈活性，教學效果不理想。所以高中政治教師在復習教學時一定要注重改變這一問題，提升復習教學的質量。

關鍵詞：高考;政治復習;教學策略

政治學科在培養學生良好的思想道德觀念方面有著重要的作用。然而受傳統教學模式的影響，政治教學模式單一，較強的理論性知識的教學更是無法提起學生學習政治的興趣，導致政治課堂效率低下，效果不佳。為此，在高中政治教學中，我們應適時轉變教學策略，以此來打破傳統的政治教學模式，為政治課堂增添趣味性，從而激發學生的學習興趣，提高政治復習教學的有效性。

一、 鞏固教學，引導學生打好基礎

政治在高考中的試題方向每年都在變化，但是萬變不離其宗，考察的考點都是日常學習中能夠接觸到的知識。高考與平時的考試差距較大，它不僅體現在考察范圍的廣度，還體現在對考點考察的深度。高考試題的難度較大，但越難的試題越是考驗學生基礎的掌握程度。所以基礎知識既是學生學習的起點，又是學習的終點。考生在考場上看到試題或者材料后，心中沒有一個明確的解題方向，主要原因還是對基礎知識的掌握程度不足。所以，教師要對學生基礎知識復習進行積極有效的指導。例如，教師要引導學生解讀考試大綱，挖掘大綱中蘊含的基礎知識，并為學生布置復習任務，總結大綱中的基礎知識，按條整理在筆記本上，促進學生對基礎知識的認識，加深學生的記憶。在整理的過程中，學生不僅可以反復鞏固所學知識，還能進行查漏補缺，及時把不會的知識點撿起來。

二、 處理好“死”與“活”的關系

“死”就是指書本上死板的原理與概念，要求學生一定要牢牢的掌握，要把固定的原理與概念準確的記住，并且要記住原理運用的典型案例，這樣在以后遇到相同問題時，就能夠很好的解決了。在高中政治中，經濟學較為簡單，只需要思路清晰并且牢記原理;哲學相對復雜，需要學生深入的理解與探討。對于高考的學生來說，一定要注意將原理記清楚，要能夠正確分辨世界觀、方法論，并且不會混淆。這就要求學生多累積，多看參考書，明確做題切入角度，并且要注意答題的學術用語。

“活”在政治中的含義就是，所學內容能夠聯系實際，活學活用。這就要求教師要引導學生走出教材的圈子，能夠在實際生活中運用經濟學和哲學。如，在消費問題上，花費最少的錢做最大的事情就是經濟。哲學的學習一定要注意將所學內容與時事相結合。如，平時我們能夠接觸到的新聞，我們就可以讓學生用哲學的觀點去進行分析，這樣在實際做題時也能夠幫助學生從多角度下手分析問題。

三、 答題訓練，鞏固學生政治知識

在高考中想要取得良好的政治成績，不僅要依靠平時的教學內容，還需要教師帶領學生進行大量的訓練，來強化學生知識應用的能力。在高考的復習階段，做題量的多少，能夠決定學生的題目嫻熟度以及學生實際做題的能力。所以在復習階段，教師一定要組織學生進行大量的練習，也可以組織模擬考試，讓學生真正的學以致用。為了達到訓練學生的目的，教師可以制定一個訓練計劃，將練習分成普通練習和單元練習。在進行普通練習時，學生可以根據教師的教學來進行。教師要把重點分成各種等級，并根據不同內容選取不同練習題目，重點的問題練習題可以相對較多，而次重點的題目也可以相應減少。在每周的最后一天，教師可以帶領學生進行單元練習，針對本周的復習內容來總結出一套試卷，讓學生了解這一周的學習情況，也讓教師明確學生的學習情況，好制定接下來的教學計劃。

四、 借助典型，通過試題提升技巧

高考政治復習階段，教師可以根據復習的進度選擇出近些年普遍的具有規律性的典型試題作為樣板。教師可以直接給出答案，讓學生了解解題思路，但教師一定要先讓學生理解題目，并認真思考。然后教師可以總結出大體的方法與技巧讓學生牢記，如：讀取設問信息，審清設問中的“三要素”——行為主體、知識指向、設問類型;讀取材料信息;審讀各題分值;綜合審讀領會命題者意圖，然后在學生了解答題技巧后在進行實際的練習。

例如，材料：“當前長三角和珠三角地區正在遭受‘用工荒，有人稱為這是一種倒逼，是勞動力市場逼著企業轉型升級。請根據辯證法的革命批判精神的要求，分析我國當前企業應對‘用工荒措施的理由。”筆者就讓學生自行探討：（1）“用工荒”會給沿海地區帶來什么影響？（2）簡要分析“用工荒”的形成原因。（3）你認為該怎樣解決目前的“用工荒”問題？然后在給出答案讓學生自行核對，讓學生發現不足并改正，并最終達到提升學生分數的目的。

綜上所述，我們知道在高考政治復習中，教師一定要根據學生的實際情況來制定相關的教學策略。不同的復習模式，就能達到不同的復習效果。所以在高考政治復習階段，一定要做到有效復習，以此來幫助學生在高考中取的好成績。

參考文獻：

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[2]田景富.政治復習課教學的幾點思考與做法[J].昭通學院學報，2017，39（S1）：148-149.

作者簡介：

辛蕊，新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州，新疆兵團第四師第一中學。