淺談應用信息技術與學科教學深度融合

摘要：信息技術與學科教學深度融合是指將信息技術從呈現方式、要領途徑等方面有機滲透到教學內容、目標中去，使其高效地與學科教學完美結合。實現教學方法、學習方式從傳統模式到現代模式的質性飛躍，從而提升學習者整體信息素養，進而推動人的終身發展。在進行信息技術與學科教學深度融合時，要對教學內容加以選擇，把信息技術與學科教學得到最優化的章節提取出來，發揮信息技術最大效益，讓學生采用自主、合作、探究的學習方式獲取新知。

關鍵詞：信息技術;學科教學;深度融合

信息技術給學科教學提供了大量信息和多種手段，為學科教學內容、教學方法和學習方式等提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。信息技術應用于學科教學要立足于課程，要與學科課程體系的改革、學科課程的教學內容、教學方法和教學目標相結合，為學科課程和信息化教育手段的深度融合提供平臺。因此，作為教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，更好地達到學科教學的根本目的，在學生學習過程中，激發學生的創造能力，鍛煉實踐動手能力，提高素質，陶冶高尚的情操，不斷地完善人格。

一、 應用信息技術對提高學科教學質量具有重要作用

（一） 在課堂教學中，恰如其分的利用信息技術的多樣性、新穎性、藝術性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學、樂學，有利于提高學習興趣，激發學習積極性。使學生感到學習過程的愉快。

（二） 信息技術的合理運用，能引起學生對學習問題觀察的興趣和注意;能夠增大觀察的可見度和清晰度;可以擴大觀察的范圍，能夠突出觀察對象的重點和本質特征，提高觀察效率;還可以對觀察對象有目的地進行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學生獲得比在現場觀察還要好的效果。

（三） 信息技術可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術所特有的呈現方式，可以更好地發揮審美教育的作用。運用信息技術教學可以寓真理于具體的、生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行，促進學生良好品德的形成。

二、 信息技術與學科教學深度融合的途徑

（一） 巧用多媒體，打造精準課堂信息價值

在現代教學中，多媒體的恰當運用為課堂教學注入了新的活力，依據不同學科的特點，展現不同的媒體，給課堂信息價值精準定位。語文學科可以使用視頻、文本;數學學科可以展現三維立體空間;英語學科可以模擬當時的對話場景;物理、化學學科可以對涉及的實驗、原理等進行演示。無論使用哪種媒體，適度的應用才能為學科教學提供有效的價值信息。

（二） 融合有效資源，改進學科教學模式

信息技術的發展，使得教學手段呈現出多元化的趨勢，將海量的資源提取出來，與學科教學進行優化融合，在此基礎上，相應地呈現出不同以往的教學模式形態，為學科教學找到新的切入點。

（三） 設立協作創新研究，實現技術與教學有效融合

信息技術與教學融合涉及許多學科，在此基礎之上，緊緊跟隨教育信息化的步伐，整合各學科的研究資源，設立協作創新研究，將信息技術與教學融合的理論運用于學科教學中，做到從理論中來到實踐中去，同時就教育信息化進程中所遇到的實際問題深入探索，并普及和發布在此過程中形成的新思想。

三、 信息技術與學科教學深度融合存在的問題

（一） 缺乏信息素養，實施程度不高

雖然教育信息化的觀念深入人心，并成為了一種必然趨勢，但在教學實踐中仍有相當部分教師信息素養差強人意。究其原因：一是受自身知識結構的影響，對于信息技術一知半解，不能充分把握何種信息知識能夠有效促進語文教育教學活動;二是由于信息理念薄弱，一些教師不會主動去搜索有價值的知識，不能以積極的姿態提高信息技術水平，從而導致運用能力的降低，以至于無法跟上時代的步伐，不能適應現代化教學;三是一些教師認為課堂教學只要循規蹈矩地教好本學科就行，沒必要花費大量時間和精力將學科內容和信息技術融合，從而逃避使用現代化教學手段。

（二） 濫用信息技術，忽視教學內容

目前，將學科課堂教學與信息技術融合是新時期教育教學變革的重要方向，正是因為涵蓋的學科范圍廣泛，也為信息技術在學科教學中的合理使用上埋下了諸多隱患。在實際的課堂教學中，一些教師利用信息技術具有的聲、圖、文、視頻等多種媒介優勢，把整堂課變為了課件演示課，本末倒置。還有一些老師在制作課件時，忽視了應完成的教學目標，注重追求課件的外在美，把課件制作得繁雜花哨，使得學生的注意力完全在課件上，喧賓奪主，忘記了現代化教學手段只是輔助教學這一特點。

（三） 過分依賴媒體技術，輕視分析思考過程

在學科教學中使用現代化教學手段，無疑為教學注入了新的活力，學生們可以直接、便利地接收教學信息。但在課堂上，為了圖省事，一些教師采用“拿來主義”，將別人已有的現成課件，不經修改照搬在自己的課堂上，全然不顧本班學生的實際情況，牽引學生按已設置好的程序學習;還有些教師在課堂上讓原本可以由學生自己操作的部分，采用學生說老師做的方式將多媒體掌控在自己手中，輕視了對學生思維能力的培養，弱化了學生的高級學習，這也和學科教學的最終目的背道而馳。

總之，信息技術與教育教學深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術和網絡資源充分運用到教育教學工作中，運用到學校各方面工作中，加深全體師生對信息技術教育的理解和認識，培養師生的信息素養，培養有利于可持續發展的態度和價值觀，進而推進素質教育具有重大的作用和深遠的意義。

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作者簡介：

黎小益，廣西壯族自治區欽州市，廣西欽州市第三中學。