依托繪本閱讀，培養幼兒閱讀興趣的探索

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們越來越重視學齡前幼兒的教育。良好的繪本閱讀對課堂教學改革有著至關重要的作用，它能有效培養幼兒的閱讀興趣，提升幼兒閱讀理解能力。那么如何在幼兒學前教育階段依托繪本閱讀，來培養幼兒閱讀興趣呢？本課題將以幼兒教學實踐為依據，對繪本閱讀教學中幼兒閱讀興趣的培養途徑和策略進行相關探討分析。

關鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;閱讀興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。”興趣可以使學習不成為一種負擔，用幼兒發自內心的學習積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。筆者圍繞“依托繪本閱讀，培養幼兒閱讀興趣的探索”這一教研課題，經過一段時間的思考和實踐，我體會到只有正確使用繪本才能有助于培養小班幼兒早期閱讀興趣和習慣。

一、 讓幼兒選擇自己想讀的繪本

如何讓幼兒積極主動地參與閱讀，最重要的是讓孩子們自主選擇書本，讀他們想讀的書。孩子們選擇書本的依據，首先是他們在生活中積累的一些經驗，當他們觀察到繪本的畫面與他們的經驗相似的時候，他們的閱讀興趣也就自然而然地被激發了，而他們閱讀的情緒情感也就隨之而來了。如果繪本的畫面中有幼兒喜歡的小動物，或者繪本的主人公是幼兒本身并且和幼兒有一些相類似的經歷，那么幼兒就會被吸引。繪本的內容利用圖畫來表現，其中除了內容要與幼兒行為和想法產生共鳴以外，還需要從色彩來吸引幼兒，孩子都喜歡色彩鮮艷的并且有大小色塊相結合的畫面。當然如果畫面的色彩和夸張的形象結合起來就更能夠引起幼兒的好奇心。每個孩子都存在著個體的差異，因此家長在選擇繪本的時候，還可以讓孩子參與進來。既可以購買到孩子喜愛的繪本，又可以了解孩子的興趣。可以讓孩子從家里帶繪本到來，一方面可以讓孩子閱讀更多的書，另一方面也是資源共享，避免了幼兒園的包辦，繪本的質量和數量也能夠比較高。和小伙伴共同閱讀自己帶來的繪本還能夠培養幼兒的語言能力，也能夠養成愛護書本的習慣。

二、 指導幼兒細微觀察，促進幼兒思維能力發展

人的思維活動不是憑空產生的，而是在積累大量感知材料的基礎上加工而成的。因此，努力提高孩子的觀察能力。不斷豐富和發展孩子去觀察，去認識、去思考、去體會，這樣可擴大孩子的印象范圍，使之容易形成對事物正確的概括，以發展其思維能力。所以，在開展繪本教學活動中我們經常運用的方法不是老師先講繪本，而是先讓幼兒閱讀，讓孩子帶著好奇、興奮的心情融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導，啟發幼兒去觀察畫面、積極思考，讓幼兒積極運用已有的感知經驗去獨立思考和找答案。

繪本中所講的故事往往想象飛揚，許多用文字難以表達的場景和情節可以用畫面輕松直觀地表現出來，還能讓幼兒發揮無窮的想象。所以，在繪本閱讀過程中，引導幼兒細致觀察圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。啟發孩子進行積極思維，善于給孩子充分思考問題的機會。

三、 利用圖畫閱讀，培養幼兒閱讀能力

繪本處處都有著相應的秘密，就像一個神秘的地圖，不論是扉頁、封面、環襯，都是繪本的組成部分，往往在這些地方編者都會附有諸多的精美圖畫。圖畫在繪本中有著相當重要的閱讀功能，其自身就具有一定的敘事性，能幫助學生將抽象轉化為具體，直觀而形象的理解字、詞、句的意義。教師可以依照繪本的特性，通過那一幅幅生動美妙的圖畫對學生進行有效的引導。指導幼兒閱讀圖畫，這樣才會發現很多經常被忽略的細節。了解了這些細節，對文本的理解就會有更深層的掌握。

比如《逃家小兔》的教學設計過程中可以對學生進行相關的引導，促使幼兒們發現細節，媽媽變園丁，去尋找小兔，籃子里面放的是什么呢？在馬戲團的時候，人們的目光總是盯著誰？為什么呢？進而更深層的理解媽媽為了小兔去鋌而走險，并在這過程中體會偉大無私的母愛。這不只是純粹的幫助幼兒豐富閱讀文本的過程，更是幼兒培養自身觀察力的最好時段。借著圖畫，提升幼兒的語言表達能力，繪本中的圖畫能將幼兒的說話興趣很好的激發出來。

四、 采用形式多樣的閱讀方式，享受閱讀樂趣

品讀語言，感受那美妙的行文。繪本的語言形象性與簡潔性很強，因此可以把繪本作為語言學習以及表演的最佳素材，聽教師朗讀是繪本閱讀最關鍵的閱讀方式，把自身對繪本的意蘊感悟以及對繪本文字的相關品味、自身的感情，透過聲音、神情傳遞給學生，并引導學生感悟那美妙的語言文字，進而產生感情互碰。并且教師在為幼兒朗讀的時候，可以帶給幼兒較強的情感熏陶、愉快的閱讀享受，這也吸引著幼兒去反復的品讀自己喜歡的語句，這樣幼兒就能很好地感悟到繪本的語言表達形式及精髓。繪本的故事情節大都非常有趣，情節不斷地出現變化，這樣總能引發學生的想象。利用情節推想，促使幼兒的思想和繪本蘊含的內容映出思維的火花，進而感悟故事的美妙。

五、 結語

繪本是以繪畫為主，并附有少量文字的書籍，符合幼兒的心理特征和閱讀習慣。繪本閱讀可以培養幼兒的想象力、觀察力、語言表達能力等，還能培養他們的審美情趣。因此，在今后的幼兒繪本閱讀中，教師需要科學分析繪本內容，設計活動形式，注重問題的層次，只有對繪本進行深度挖掘，才能培養幼兒的閱讀興趣，走進孩子的心靈世界。

參考文獻：

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[2]王娜，張瑞卓，楊莉.幼兒繪本閱讀在農村幼兒美術教育中的問題及對策分析[J].北方文學（下旬刊），2017（5）.

作者簡介：

侯家希，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣賈河候山小學。