多途徑促進幼兒全語言創新能力發展實踐探究

摘 要：幼兒語言能力的提升對于幼兒的學習生活大有裨益，而全語言創新能力的培養則會對于幼兒的學習發展至關重要。幼師需要通過日常活動教育對于幼兒的語言能力進行培養和發展，讓幼兒能夠以最好的狀態在語言學習實踐過程中不斷得到提升。本文將以多途徑促進幼兒全語言創新能力發展實踐探究為開端，從結合幼兒課程內容，發展幼兒的語言創新能力;通過日常活動環節，發展幼兒的語言創新能力和利用有效語言環境，發展幼兒的語言創新能力三個方面圍繞幼兒全語言創新能力的發展展開細致論述。

關鍵詞：幼兒;全語言;創新能力;實踐探究

20世紀末期，全語言教育開始正式成為幼兒教育界的理論新成員。這種教育理念主張將兒童的全語言發展和語文學習歸為一個有機的整體。對于幼兒的學習發展而言，語言作為一種交流的工具，在新的時代背景下被賦予了更加豐富的內涵。幼兒在學習過程中需要通過學習和運用語言學習新的生活知識，準確表達自己內心的真實想法，自主與人交流，進一步影響幼兒的全面發展。幼師可以通過幼兒日常教育課程內容，日常活動的環節和語言環境等多個方面，對于幼兒的語言能力進行啟發和教育，讓幼兒能夠在潛移默化間不斷提升自己的語言創新能力。

一、 結合幼兒課程內容，發展幼兒的語言創新能力

幼兒的教育課程內容的制定和調整，對于幼兒的語言創興能力的發展十分重要。幼師需要在幼兒教育實踐環節，針對幼兒的各個年齡段制定相應的教育目標，并且進行量化的教育細則，強化課程教育的針對性和直觀性，共同促進語言領域教育目標體系的完善和發展，通過文本，照片和圖表的形式把語言教學內容整理成冊。

例如，在《新年到》一課中，幼師需要讓幼兒通過學習這一部分的課程，讓幼兒對于音樂的情緒進行感知，聆聽音樂歌曲《新年到》來感受過新年的氛圍，通過學習演唱《新年到》歌曲加深過新年的理解。學習紅綢舞步的學習來學會表達自己在過年時的激動心情，音樂舞蹈是表現力較強的形式，對于幼兒的影響也十分直觀。對于這些內容，幼師就可以從音樂語言和動作語言來培養幼兒的語言創新能力。此外，幼師可以讓幼兒通過對于“鑼、鼓、镲”的認知，來拓展幼兒的認知，強化幼兒對于樂器語言表現力的認知。通過豐富的教學內容，為幼兒打開語言表達知識的大門，可以有效促進幼兒語言創新能力的發展。

二、 通過日常活動環節，發展幼兒的語言創新能力

在幼兒教育過程當中，幼師常需組織各種活動環節，來豐富幼兒的日常學習生活。而談話活動是必不可少的，在生活中學習語言能力是頗為有效的。談話活動一方面可以鍛煉幼兒的表達能力，另一方面可以訓練幼兒成熟的語言邏輯能力和思考能力，這對于發展幼兒的語言創新能力十分有利。除了口頭表達方面的語言活動，圖書的價值在于進一步規范和系統幼兒的語言表達，對于幼兒的語言表達能力發展十分關鍵，幼師可以安排書面語言的活動來完善與幼兒之間的日常活動交流。

例如，在談話活動中，對于話題內容的選擇十分關鍵，既要引起幼兒注意，同時能夠讓幼兒十分積極地參與到談話當中。臨近中秋節，幼師可以為幼兒尋找一些有關“中秋節”的話題，如“嫦娥奔月”的神話故事，幼師可以先讓幼兒談一下自己對于這個故事的理解，當幼兒表達完畢之后，幼師再把完整的故事講給幼兒聽，讓幼兒可以結合自己的認知和幼師的講述來完善自己對于“中秋節”的相關認知，進而發展自己的語言創新能力。此外，幼師可以幼兒在課下搜集有關中秋節吃月餅的圖片和資料，也可以是與之相關的書籍，手工藝品，在第二天上臺與其他小伙伴進行分享。這樣的多元化方式，對于幼兒表達自己想法頗有好處，同時可以讓幼兒發展自己的語言創新能力。

三、 利用有效語言環境，發展幼兒的語言創新能力

對于幼兒語言能力的鍛煉和創新，除了日常教育和課堂活動外，在日常學習生活中的課下創設有效的語言環境，同樣是不可輕視的有效途徑。幼兒在課下的狀態雖然比較放松，但是更有利于幼兒知識的內化。

例如，幼師可以利用幼師內部的文化裝飾來營造濃厚的文化主題語言環境，讓幼兒可以借助墻體裝飾來組織語言進行表達;而園內的走廊樓道則是一個開放性較強的環境，幼師可以通過與幼兒聊一些與生活有關的話題來激發幼兒的表達欲。幼師可以充分利用一切外部條件來運用到幼兒的語言教育當中，通過豐富的元素來激發幼兒的學習動力。

綜上所述，幼兒全語言創新能力的發展需要幼師通過重視幼兒教育的課程內容，從課程內容作為開端，結合幼兒教育的具體活動環節，運用有效的語言環境的創設，使得幼兒的語言成長環境趨向理想化，通過多種途徑來促進語言思維更加完善，語言邏輯能力得到發展，幼兒語言表達能力得到有效提升。全語言創新能力的發展是一個永無止境的過程，需要幼師在長期的教育活動中相互合作，以期共同進步。

參考文獻：

[1]楊莉，潘璐.多途徑促進幼兒全語言創新能力發展實踐探究[J].天津市教科院學報，2018（2）：81-84.

[2]李亞芹.論幼兒語言創新能力的培養[J].中國校外教育，2015（30）：155.

作者簡介：

馮曉明，安徽省亳州市，安徽省渦陽縣楚店中學學區三里趙幼兒園。