多向互動，讓閱讀回歸課堂

摘 要：閱讀是學生學習過程中需要培養的能力之一，學生掌握良好閱讀能力，能有效培養學生核心素養，能使其在后續的學習與工作中，發揮良好語言能力與交際能力，成長成為社會需求的全面性人才。本文通過了解主題式學習的含義，結合實際情況著重研究主題式學習下農村初中生語文閱讀有效落實策略，以供參考。

關鍵詞：主題式學習;農村初中生;語文閱讀;有效策略

一、 主題式學習的含義

主題式學習是指學生在學習過程中，以一個或多個結構化主題為核心的學習方式，在這種新型學習方式中，主題內容是整個學習過程的核心內容，而主題的結構化表現則是學生需要學習的主要方向。

二、 主題式學習下農村初中生語文閱讀有效落實策略

（一） 從學生需求的角度出發

與傳統閱讀方式相比較而言，利用主題式學習開展初中語文閱讀教學擁有較多教學優勢，但在實際應用過程中，教師需要從學生需求的角度出發，避免為了創新語文閱讀教學方式而刻意創新，這樣的教學行為也會嚴重影響初中語文閱讀教學。部分閱讀內容本身較為簡單，能夠引導學生進行挖掘與深入探索的余地不大，這樣的內容便不適合采用主題式學習開展閱讀。而有些內容本身內涵較為豐富，可以從不同的角度解讀不同的答案，只要學生在閱讀過程中表述出的意見與見解不會違背作者原本寫作的內涵，這樣的思考便是有價值的。將學生的需求當作初中語文主題式學習的根本，能夠充分激發學生的閱讀興趣，使其在閱讀過程中掌握正確的閱讀方式，提高學生文字審美能力，使農村初中生語文閱讀得到有效落實。因此，在進行學習時，學生可以在教師的引導下自行確定學習主題并組織學習小組，通過交流合作的方式最終尋找問題的答案。這樣的閱讀方式能夠充分滿足學生自身的閱讀需求，能使學生更好的探索作品的思想內涵，保證自身見解的合理性，同樣能使學生對閱讀產生較高的興趣熱情，全面提升學生的語文核心素養。

（二） 將個別學習與合作學習相結合

在利用主題式學習開展初中語文閱讀教學時，需要引導學生積極進行自主探索與自主研究，使學生在閱讀過程中能夠掌握獨立自主閱讀的正確方式。但在實際學習過程中，學生憑借自身能力對一個主題進行學習與探索，其問題的復雜性會導致學生的探索存在一定阻礙，因此，學生可以以小組合作形式為基礎進行學習共同分享資源探索閱讀主題存在的復雜性。在進行小組閱讀過程中，每一個同學都應當積極付出自己的資源與精力完成閱讀活動，并積極監督其他成員參與其中，在交流溝通的過程中促成主題研究的深入性。由此可知，在利用主題式學習開展初中語文閱讀教學時，需要引導學生能夠將個別學習與合作學習相結合，這樣不但能有效提高學生的閱讀能力，還能使農村初中生語文閱讀教學得到充分落實，使其在之后的學習過程中能夠掌握足夠的閱讀技巧應對，日后的語文學習。

（三） 充分發揮網絡資源的作用

隨著科學技術的進步與發展在農村初中開展語文閱讀教學時，教師也應當充分發揮網絡資源的作用，引導學生在確立學習目標后，積極利用網絡查找資料資源。互聯網發展至今，已經成為世界上最常用的信息量最大的資源庫，因此，語文教師也應當積極引導學生將網絡作為自身搜索信息的工具與倉庫，收集更多資訊，以此為基礎完成初中語文閱讀學習。例如在以傳統文化為主題進行閱讀教學時，學生需要根據自己的興趣愛好，去網絡上搜索相應的傳統文化內容及介紹書籍，以此為基礎全面了解傳統文化涉及的方面以及傳統文化相關的內容，使學生能夠從《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等書籍中正確了解我國傳統文化。只有發揮這些網絡資源的作用才能有效調動學生的閱讀興趣，使其在尋找符合自己閱讀愛好的文本過程中充分落實語文閱讀教學。

（四） 重視教師在學習中的引導作用

在利用主題式學習開展初中語文閱讀教學時，教師應當重視自身的啟發與引導作用，組織學生積極探索語文知識，針對學生對閱讀主題的探索與研究得出反饋與評價，使學生能夠在教師的引導下更好地學會搜集相關資料完成閱讀，引導學生掌握適合自己的正確閱讀方式，使學生能夠更好地提高自身閱讀能力。例如在以親情為主題開展閱讀教學時，教師需要引導學生參與相關閱讀主題活動，使學生能夠在表述與親情相關的案例時去發覺自己日常生活中可能會忽略的小事，正確認識自己與家人之間的關系，進而全面提高學生對親情的認知。總而言之，教師的引導作用是整個農村初中語文閱讀教學貫徹落實的基礎，也是培養學生閱讀能力的根本。

三、 結語

使用語文主題式閱讀方式能夠引導農村學生逐步養成良好的語文學習自信心，使其在學習的過程中能夠不斷提高自身語言能力、思維觀察能力。教師應當積極使用主題式閱讀方式，使學生能夠在閱讀的過程中體會到語文閱讀的樂趣，使學生能夠不斷提高自身語文核心素養。因此，教師需要從根本上提高學生的語文綜合素質，從根本上發揮語文主題式閱讀的價值，才能使農村初中生身心健康成長。

參考文獻：

[1]張燕.淺析農村初中生語文閱讀能力提升策略[J].農家參謀，2017（14）：144.

[2]謝小妮.影響農村初中生閱讀能力形成的負面因素探析——基于對賀州市初中語文閱讀教學現狀的調查[J].基礎教育研究，2016（20）：21-22.

作者簡介：

周劍容，廣東省清遠市，廣東省清遠市陽山縣嶺背鎮犁頭中學。