幼兒園課程游戲化中幼兒語言交往能力的提升

摘 要：幼兒園教學中學生語言交往能力培養是非常重要的一項內容，其對于學生未來發展有著一定的影響，文章主要從游戲化的角度出發，對幼兒語言交往能力培養展開探討。

關鍵詞：幼兒園;游戲化;語言交往;交往能力

一、 引言

幼兒教師應該肩負起幼兒啟蒙教育的重任，不斷提升教學水平與教育質量，注重培養幼兒全面發展，幼兒還處于愛玩的階段，教師應該抓住幼兒愛玩天性，組織游戲活動，在活動中滲透語言教學，教學與游戲的巧妙結合，有利于提升幼兒語言學習興趣，營造輕松活潑的學習環境，讓幼兒敢于、勇于、樂于表達，從而養成良好的語言習慣，提升語言應用能力，增加語言表達欲。

二、 幼兒園課程游戲化對提升幼兒語言交往能力的作用

一是課程游戲化可以激發幼兒語言交往意識。從根本上來說，課程游戲化就是將課程與游戲進行有效結合，但最主要的目的仍然是教育和引導。由于幼兒在參與課程游戲的過程中，要充分發揮自身的主體作用，幼兒在做游戲的過程中，相互之間要進行溝通和合作，這也有力地促進了幼兒的語言交往意識。二是課程游戲化可以創設幼兒語言交往情境。幼兒在游戲、學習的過程中就會潛移默化的提高自身的語言交往能力，最根本的原因就是幼兒有了更多的語言交往情境，特別是由于游戲對幼兒具有很強的吸引力，因而很多幼兒都會參與其中，比如在游戲的過程中幼兒之間要進行互動，如通過“角色游戲”的有效設計，幼兒可以扮演不同的角度，隨著其角色感的不斷增強，語言交往能力也會得到極大的提升。三是課程游戲化可以鍛煉幼兒語言交往能力。任何人包括成年人的語言交往能力，都需要通過不斷的實踐和鍛煉，進而才能“習慣成自然”。由于課程游戲化教學具有很強的針對性，而且也具有一定的吸引力，在運用課程游戲化教學的過程中，能夠使幼兒得到多方面的鍛煉，當幼兒的綜合素質得到提升之后，不僅幼兒的語言交往意識會得到大大提升，也會使幼兒語言交往能力得到有效的鍛煉。但這些都有利于幼兒教師對課堂游戲化進行科學的設計，融入更多語言交往方面的知識、技巧和文化。

三、 幼兒園課程游戲化培養幼兒語言交往能力的有效策略

（一） 創設游戲情境，給予自主表達及想象空間

游戲是兒童認知水平提升的重要途徑，良好的游戲情境創設可以讓學生大膽想象與表達。讓學生在學習到主題內容的時候，還能轉動大腦，大膽想象與表達。比如在語言教學《小路》時，里面敘述了秋天場景，用擬人手段描述了小動物在落葉上的活動，充滿了趣味性，但同樣也是抽象內容，幼兒很難理解。教師通過多媒體播放秋天落葉鋪滿小路的畫面，伴有落葉沙沙作響的聲音，教室里鋪一條落葉小路，然后教師準備小刺猬、小白兔、小蚱蜢玩偶，一個個走過落葉，并描述教學內容，讓幼兒通過觀看過程理解內容，接著，教師說一會還想請些小動物來，你們想請誰呢？為什么呢？他們都是怎樣走過小路的呢？給予學生時間、空間去想象，然后讓學生大膽表達，并及時給予相應的小動物，鼓勵學生帶玩偶過小路，一邊走一邊說，最后教師帶著學生一起踮起腳尖走過小路。

（二） 在游戲中豐富詞匯，提高語言表達能力

游戲是幼兒園常用的教學形式，在角色游戲中，幼兒經常喜歡自己熟悉的角色來參加活動，對自己熟悉的角色，幼兒可以心中有數，容易進入角色，大膽交流，比較容易表達完整，順利完成扮演活動，得到成功的體驗，有利于培養幼兒的語言表達能力。表演角也是幼兒最喜歡的區域活動，因為在表演角里有他們熟悉的道具、服裝，有他們喜歡的飾品、場景。他們看見這些材料就能想起一個又一個動聽的故事，就能進入角色，得心應手地進行表述，通過故事講述提升語言能力，培養幼兒的自信心。

（三） 組織幼兒開展各種形式的表演活動，提高他們的語言表達能力

訓練幼兒的語言能力不僅在于日常的教學中，師生之間的對話交流，同時也需要特別組織一些讓幼兒非常愿意參與的活動。通過角色扮演的游戲活動，幼兒們可以沉浸到某一個故事情境之中，他們可以變換不同的角度去揣摩不同角色身份的思想和情感，在表演過程中更加熟練地運用語言去展示角色的特點。所以，在學到一些童話故事的時候，教師就可以設計一些角色扮演的游戲活動，讓幼兒們積極地參與，并且在準備過程中能夠得到老師的指導，提高他們的表達水平。為了提高幼兒對于語言的掌握能力，教師雖然提前會給幼兒準備一些劇本，但是在實際的表演中，教師要鼓勵幼兒們臨場發揮，這樣他們才能夠更加自由地體會到交際中的語言的特點，避免死記硬背具體的臺詞，讓幼兒真正體會到語言本身的用途和魅力。

（四） 開展針對性課程游戲化教學

為了能夠更有效地培養和提升幼兒語言交往能力，對教學方案進行了有針對性的設計，比如在具體的課程游戲化設計方面，結合了更多的“對話”環節，這種“對話”，既包括教師與幼兒之間的對話，也包括幼兒與幼兒之間的對話，起到了很好的作用。從總體上來看，游戲就是交際的過程中，而課程游戲化要想發揮多元化功能，就一定要促進課程、游戲、語言“三個結合”，進而使其發揮更具有針對性的功能和作用，教師在這方面應當進行深入的研究和實踐，特別是要在教學方案設計方面進行改革和創新，比如在開展游戲化教學的過程中，可以加強互動教學融入游戲化教學當中，強化幼兒與幼兒之間的交流與合作，教師則進行有效的引導和服務，發現問題及時解決，并且維護好互動秩序。

四、 結語

總之，幼兒語言表達能力的發展是在幼兒與他人交往和主動運用語言的過程中完成的。教師是幼兒語言模仿的一個重要對象，因而要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者，教師應該采取有效的教學方法，提高幼兒語言表達能力的教學水平。

參考文獻：

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作者簡介：

黃麗華，山西省太原市，山西省康樂幼兒園。