淺談小學中、低年級學生數學口算教學策略

摘 要：口算能力是小學生數學學習中重點掌握的一項技能，也是小學數學教學的重要目標之一，對學生的以后學習有著非常重要的影響。在進行小學中、低年級口算教學的過程當中，應該堅持聯系實際，激發興趣;直觀操作，弄清算理;科學訓練，提高技能等一些相關的教學策略去不斷地提高小學生的口算能力，進而提高小學生的數學能力。

關鍵詞：小學;中低年級;口算教學;策略

口算能力是小學生數學學習中重點掌握的一項技能，提高中、低年級小學生的口算能力，對于小學生的長遠發展具有重要的現實意義，也是小學數學教學的重要目標之一。本文探討了小學中、低年級口算教學策略。

一、 聯系實際，激發興趣

學生的學習興趣，對于學生的學習過程來說是非常重要的。如果學生對于相關的課程并沒有濃厚的學習興趣，那么學生是不能夠積極主動地投入到學習過程當中的，這就會直接影響學生的學習效率和學習的質量。所以，在培養小學中、低年級口算教學的過程當中，一定要注重聯系實際進行教學，不斷地激發學生的學習興趣。而且我國的《義務教育數學課程的標準》中明確指出，數學課程的教學內容必須得選擇符合學生認知規律的，并且也要盡可能的結合學生的實際生活，從學生實際的生活經驗中提取教學的素材，所以在進行小學中、低年級口算教學的過程當中，也應該遵循這一規律。并且口算教學本身是不存在情節的，而且口算的外顯形式比較單一，也不容易引發學生的學習興趣。這就要求老師必須從學生的現實生活當中尋求相關的例子，然后進行實際教學，只有這樣才能夠不斷提高學生的學習興趣，使得課堂的教學過程和內容不枯燥乏味。

比如在二年級“用2到6的乘法口訣求商”教學中，就可以利用學生實際生活中的例子來進行教學。低年級的學生對于動畫片的觀看次數是比較多的，而且也非常喜愛動畫片，對動畫片中的一些人物形象有著非常深刻的印象。老師就可以利用比較流行的動畫片《小豬佩奇》。可以把動畫片中的形象用圖片表示出來，然后指出這里一共有12道題，小豬佩奇每分鐘做六道題，喬治每分鐘做三道題，那么他們各做完這12道題用了幾分鐘，還能夠提出其他的一些什么問題呢？在這個過程當中，就非常充分地結合了學生的實際生活，并且利用動畫片可以提高他們的學習興趣，讓他們投入到口算的計算當中來。

二、 直觀操作，弄清算理

在中、低年級口算教學的過程當中，最有效的教學方法就是讓學生掌握口算的基本方法，也就是讓學生掌握口算的算理。但是中、低年級的學生年齡是比較小的，對于抽象思維的理解能力也是比較差的，并不能夠非常直觀的或者是直接的理解抽象的算理的內容，所以在進行口算教學的過程當中，一定要采用比較直觀的教學方法，而且還是需要比較生動形象、靈活多樣的教學方法才能夠使得學生真正的理解算理。比如，在教學“20以內進位加法”這一課的過程當中，如果要讓學生掌握相關的算理，就需要讓學生自己動手進行直觀的操作，如計算8+6這一道口算題的過程當中可以讓學生通過擺道具方法進行計算，比如說左邊擺出八根小棍，右邊擺出六根小棍，在擺的過程當中，讓學生思考如何把八湊成十。這個過程就是在讓學生理解“湊十法”這一算理的。學生通過非常直觀的感受，自己動手進行操作，就可以很清楚明白的理解湊十法的應用過程，對于這一算理的理解也是透徹清晰的，可以達到教學的目的。所以說，讓學生進行直觀的操作是有非常有效，有作用的。

三、 科學訓練，提高技能

（一） 課堂訓練精心準備

進行科學的訓練，不斷地提高學生的口算技能，是在中、低年級學生口算教學過程當中比較重要的一個教學方法，尤其是要在課堂當中的口算訓練。要讓學生非常投入的進行口算的訓練，但是中、低年級學生的注意力的集中能力是比較差的，在課堂當中進行口算訓練，是需要采取一定特殊的手段的。比如說，在進行簡單口算訓練的過程當中，如計算一些簡單的口算加法，或者是簡單乘法的過程當中，就可以開設一些比較活躍的活動，讓學生在玩游戲的過程當中掌握口算。比如搶答口算題卡，小組口算比賽勇奪小紅旗等一些有趣的活動，就可以激發學生的學習熱情，這樣就可以讓他們在比賽的過程當中不斷地提高自己的口算能力。總而言之，課堂當中的訓練是非常重要的，可以讓學生把課堂中所學的理論利用起來，并且更加充分透徹地理解這些知識。

（二） 課外口算堅持天天練

對于學生口算能力的教學，不僅僅局限在課堂當中，還應該讓學生在課后也堅持天天練。中、低年級的學生是不能夠自覺主動地去進行學習的，所以在要求學生進行課外口算天天練的過程當中，老師還應該將這一部分內容當成課后作業，讓學生強制性的去完成這些訓練，才能夠幫助學生鞏固課堂當中所學的算理知識，才能夠提高他們的口算能力，否則學生的口算能力是不會逐漸提高的。口算能力的提高也不是短期內就可以完成的目標，應該是一個長期訓練和堅持的結果。所以，每天都需要進行訓練，而且每天只需要練15道題左右就可以幫助學生提高其口算的能力。只要讓學生每天堅持下去，一定可以提高他們的口算能力的。

（三） 學會總結歸納數學規律，讓學習更簡單

其實仔細想來，萬事萬物都皆有規律可循，不是毫無章法的。學習也是一樣，學會走捷徑，認真研究數字的學習規律，讓自己的學習變得簡單而又高效，不會讓人頭疼。口算教學之中也有規律。教學過程中，老師可以通過讓學生牢記九九乘法口訣、四舍五入等知識，來鞏固學生的數學學習。有了這些規律的幫助，不僅僅是提高了學生的計算效率，還擴散了學生的思維。學生自己平時也要不斷進行訓練，從而不斷增強自己的學習能力。老師要引導學生，讓學生在不斷實踐和思考之后，自己出簡單的規律總結。有時候，一個簡單的規律總結，可能就恰恰為之后的運算節省了時間。

四、 結語

總之，對于小學中、低年級口算的教學是非常重要的，如果不能夠重視對低年級的學生口算能力培養的話，就會影響到學生以后的計算能力的發展，但是相信在采取了相關的措施之后，聯系實際，激發學生的興趣，讓學生進行直觀的操作，弄清口算算理，并且進行科學的訓練，提高相關的口算技能，一定可以提高學生的口算能力。

參考文獻：

[1]賈曉麗.小學低年級口算教學研究[D].濟南：山東師范大學，2017.

[2]趙珊珊.小學低年級口算教學策略研究[D].南京：南京師范大學，2018.

作者簡介：

李天權，貴州省銅仁市，貴州省沿河土家族自治縣第六完全小學。