初中音樂教學中節奏律動的運用探究

摘 要：運用節奏律動教學，是初中音樂教學的主要內容之一，也是提高音樂教學質量的有效手段。隨著音樂教學改革的不斷深入，利用節奏律動來培養初中學生音樂素養的方法，在音樂教學中越來越被重視。作為初中音樂教師，應注重配合學生的身體動作，將節奏律動積極的融合到音樂教學中，從而實現提高初中音樂教學質量的目標。

關鍵詞：初中音樂教學;節奏律動;感知體驗;節奏型練習

本文基于現代初中音樂教學理念，從選擇合適的音樂節奏律動教學內容，注重學生的感知體驗、加強節奏律動訓練，指導學生節奏型練習、培養學生節奏感三個方面，探究了在初中音樂教學中節奏律動的運用策略，內容僅供各位同仁參考。

一、 選擇合適的音樂教學內容

在初中音樂教學中運用節奏律動，應根據初中學生的實際需要和性格特點，選擇合適的音樂教學內容。選擇音樂作品內容時，應難易適中，具有教學目標的針對性。由于初中音樂科目的教師大多接受過專業的音樂教育，音樂知識豐富，音樂素養較高。往往在教學內容選擇上偏重于從自身的知識水平出發，致使節奏律動教學內容難度較大，讓初中學生不容易接受。因此，作為音樂教師方面來說，應結合初中學生的認知特點和智力水平，立足音樂教材，幫助學生選擇適合的音樂教學內容，讓初中學生積極的參與到音樂教學中來。

在選擇音樂節奏律動教學內容時，還要尊重初中學生作為音樂學習的主體地位，通過音樂教學培養他們的綜合素質。與其他課程相比，音樂課程本身就充滿著藝術性和新穎性，音樂老師要通過音樂教學發展學生節奏律動的感知能力，促進學生各方面素質的全面發展。在實際的音樂教學中，老師要與學生多進行溝通交流，充分了解學生學習音樂的思想狀態，讓初中學生對音樂老師產生親切感，信任音樂老師。讓他們積極接受音樂節奏律動的學習和訓練，鼓勵他們在音樂學習中發現問題、提出問題和解決問題，表達自己對音樂的認識和看法。提高初中參與音樂學習的積極性，讓他們在音樂學習中感受節奏律動的美妙。

二、 注重學生的感知體驗，加強節奏律動的訓練

在初中音樂節奏律動運用教學中，節奏節拍和音樂律動之間的關系是十分密切的，所以我們應加強對學生音樂節奏律動的訓練，提升初中學生對音樂的感知和體驗。

首先，引導學生注意聆聽。在具體教學中可以給學生選擇一些有代表性的、節奏感強烈的音樂歌曲，提高學生聆聽音樂的注意力，在聆聽中讓學生感受音樂的節奏節拍，培養他們律動的感知體驗。例如初一年級下冊第一單元《嶺南春早》這首歌曲，節奏熱情、歡快，主體十分鮮明，主要表達反映了嶺南人民“敢為人先”的精神。在這首音樂歌曲的教學中，我們可以在不告知學生音樂節奏的情況下，先讓學生進行聆聽，引導學生們根據歌曲伴奏的配樂特點的節奏自然而然的動作起來。結合音樂的律動自發的進行拍手跺腳來體現在聆聽中所發現的不同的節奏線條，在聆聽中感受這首歌曲音樂節奏律動的變化，直觀體驗音樂節奏的節拍和律動。

再者，引導學生用拍打身體不同部位來表達所聆聽感受到音樂的不同的節奏律動。在初中音樂教學節奏律動運用中，要加強對學生的節拍訓練，引導他們用身體感受及表達出不同的音樂節奏律動。可以用由淺入深的教學方法，從簡單的音樂節奏律動學習入手，然后逐漸加大學習的深度和難度。在學生對音樂的節奏律動形成較為穩定認知的情況下，引導他們把一些身體動作融入其中。例如晃動身體、拍打身體、拍手、跺腳等身體動作，都可以成為學生用身體感受音樂節奏律動和體驗音樂風格的方法。

然后，充分發揮初中學生對音樂節奏律動的想象能力。節奏律動主要還是依附于音樂、來自音樂、服務于音樂，在初中音樂教學中運用節奏律動，應引導學生充分發揮自己的想象能力，在美妙的樂曲中感受音樂。讓學生們隨著音樂節奏的想象中，跟著節拍自然的扭動身軀，感受音樂的節奏律動。

三、 指導學生節奏型練習，培養學生的節奏感

節奏型練習，也是在初中音樂教學中運用節奏律動的有效手段之一。利用引導學生通過節奏型練習以及旋律歌唱，加深他們對歌曲音樂節奏律動的認知和理解。讓學生們拍打節奏練習的過程中，我們可以借助多媒體技術，搭配上一些樂器的音樂，融入節奏律動的因素。比如，在節奏感比較強的歌曲朗誦中，可以搭配上鑼鼓、鋼琴、電子琴等樂器的演奏音樂;而在比較舒緩的歌曲中，我們可以給學生搭配小提琴、長笛等樂器的音樂。讓學生們在各種樂器演奏的引領下，有節奏的拍打身體，培養他們的音樂節奏體驗能力。掌握和理解歌曲伴奏與旋律拍打之間的關聯，在拍打節奏中培養學生的節奏感。

與此同時，我們還要改變傳統的音樂練習方式，盡量減少學生清唱的練習。在音樂教學中，盡可能的把完整的音樂曲目播放給學生聽，讓他們系統、連貫的感受音樂的節奏律動?？梢苑志?、分段的給學生講解音樂的節奏律動，促使他們有效的理解音樂的旋律。在分段、分句給學生講解完成后，就可以組織學生進行整首音樂曲目系統的練習，帶領他們進行完整歌曲的演唱，培養他們整體感知音樂節奏律動的能力。

培養學生的節奏律動感，還要結合學生的生活經驗，融入動作、游戲、舞蹈等，引導學生用自己的身體動作去感受理解和表現音樂。在聆聽音樂歌曲或朗誦歌詞中，跟隨著音樂的節奏律動，形象表達出自己的真實情感。

四、 結束語

總而言之，節奏律動是音樂元素的重要組成部分，任何音樂作品中都包含著音樂律動。在初中音樂教學中，應運用節奏律動教學激發學生探尋音樂的欲望，從而有效提高初中音樂教學的質量，提升初中學生的音樂素養。

參考文獻：

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作者簡介：

蔡嘉欣，廣東省廣州市，廣東省廣州市執信中學。