通過DIS實驗優化高中物理力學教學

摘要：隨著新課改的全面推進，傳統教育模式已經逐漸被新型教育模式所替代，社會的發展需要更多的素質型人才。高中階段是學生們積累大量知識的巔峰時期，學生們不光要掌握大量的文化科學知識，還要掌握標準的學習技巧。本篇主要論述通過DIS實驗優化高中物理力學教學，旨在為高中物理學科信息化教育手段的引入，提供理論支撐和案例支持，為我國教育的發展做出應有的貢獻。

關鍵詞：DIS實驗;數據處理;自主探究;合理優化

一、 前言

高中物理課堂引入DIS實驗，不僅能提高數據運算的準確率，還能加快處理各種實驗數據的速度。DIS實驗的引入，不僅提高了高中物理的課堂效率，對于物理教師實驗教學也有著較為重要的意義。但是，在實際的DIS實驗引入過程中，還需要教師對實驗課程進行不斷的優化和改進，才能確保物理實驗課堂的順利推進。

二、 高中物理課堂應用DIS實驗的優勢

隨著信息時代的加速運轉，教育行業也開始大量引入信息化教學手段，這不僅體現了教育的進步性，更能從整體上提高教育質量。在高中物理課堂引入DIS實驗，可以為信息化教學提供優秀的案例。物理教師在開展實驗教學的過程中，通過DIS信息化系統的精確運算，不僅能為學生們演示大量的實驗數據，還能提高實驗的準確性，很大程度上提高了物理課堂的效率。同時，在DIS實驗的應用過程中，學生可以自主進行實驗操作，相比以往的實驗數據運算困難，只能求取一些經典數據來說，DIS實驗的應用，可以讓學生培養自主探究實驗的能力，對學生的實驗探索意識有著很大的益處。例如，物理教師在講解動能定理的教學過程中，可以利用DIS實驗，通過大量數據的引用為學生們證實動能定理的準確性。此外，教師也可以讓學生通過DIS實驗自主探究動能定理的準確性，不僅提高了學生的動手能力，更能讓學生在實戰中積累實驗經驗、明確實驗要點，對實驗教學的開展有著推動性的作用。

三、 高中物理力學教學應用DIS實驗的教學策略

（一） 培養自主探究能力

高中三年整個階段都是為高考做準備，教師不光要強化學生對理論知識的掌握，更要培養學生的學習習慣和學習技巧。根據我的研究和實際教學經驗發現，學生一旦形成了自主探究的學習能力，學習成績就會有質的飛躍。而高中物理課堂引入DIS實驗，正好是培養學生自主探究能力的契機。實際上，如果學生僅僅是靠書本上的理論知識，很難完成高考的重任，不僅不利于其學習能力的養成，對其未來的發展也存在著一定的阻力。

自主探究能力的養成是讓學生形成屬于自己的一套學習體系，學生在自主探究做題的過程中，可以發現自己的不足，并及時進行彌補。所以在實驗教學的過程中，我常常通過DIS實驗，引導學生們的自主探究能力。例如，在學習機械能守恒定律的課程時，根據DIS實驗設置了難度不同的情景題，然后通過讓學生對DIS系統進行自主探究，提高學生們對力學板塊的認知程度。

在學生們自主探究演示的過程中，我發現有些學生的基礎知識較為薄弱，于是我將一些基礎薄弱的學生，帶到辦公室利用DIS實驗教學，仔細的為他們講解了力學板塊中的基礎知識。通過一系列的訓練和引導，學生們對力學板塊的掌握，遠遠超出其他板塊。所以，DIS實驗運用在高中物理力學板塊中，可以培養學生的自主探究能力，既能極大程度上提高整體的教學質量，還能為學生的學習習慣打好基礎。

（二） 強化實驗教學

實際上，實驗教學是物理力學中的重要組成部分，學生通過實驗能更好地感知力學知識點。同時，試卷中的實驗題也占有很大的比重，教師需要在實驗過程中幫助學生們建立實驗思維。就我國高中物理課堂發展現狀來看，很多學校僅僅是注重理論知識的教學，而弱化了實驗方面的教學，這既不利于學生實戰經驗的培養，更不利于DIS實驗的推進。在實際的過程中，我不僅在實驗課堂中大力引入DIS實驗，幫助學生們建立實驗思維，更在實際的講課過程中，通過“小實驗”的教學模式，幫助學生們理解物理知識點。實際上，力學領域與其他物理領域有著密切的關聯，教師不光要加大推行實驗教學，更要培養學生的思維能力，才能更好地將DIS實驗推進下去。

（三） 適當應用，合理優化

雖然DIS實驗有著強大的數據處理功能，但是在實際的教學過程中，教師必須要注重DIS實驗的使用策略，才能從根本上優化高中物理的力學教學。很多教師以偏概全地應用DIS實驗，不僅不能提升物理課堂的效率，還很有可能阻礙學生對力學知識點的理解。例如，某教師在講解萬有引力定律的時候，將DIS實驗引入到天體與萬有引力定律結合的講解過程中，僅僅側重于數據的處理，而忽視了對萬有引力定律實質的講解，導致了學生對萬有引力定律的錯誤理解。所以，在引入DIS的實驗的過程中，必須要適當地引用，才能合理地優化。

四、 結語

信息化教學手段是當今教育行業中的新型教育模式，不僅能很大程度上提高課堂的效率，更能幫助學生建立學科思維。但是，值得注意的是，無論教育手段發展到何種程度，信息化教學手段都僅僅是輔助教師的一種教學手段。所以，雖然在DIS實驗應用的過程中，還存在著諸多的困難，但教師只要明確課堂上的主客體關系，將立德樹人和言傳身教的教育本質運用到課堂上，就一定能穩步提高課堂的學習效率，幫助學生們快速成長。

參考文獻：

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作者簡介：

金麗萍，浙江省義烏市，浙江省義烏第五中學。